1. 教學目標要指向全體學生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標要做到知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法三方面內(nèi)在統(tǒng)一;要因材施教，按照多元智慧理論制定不同層次的教學要求;目標要有彈性，給學生留有其發(fā)揮主體性的空間和時間;以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學目標中的重點。
2. 教學內(nèi)容組織得當。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性、綜合性的統(tǒng)一;作為教的內(nèi)容的教材、教程與作為學的內(nèi)容的學材、學程要規(guī)劃好。
3. 教學方式方法選擇運用要貼切。選擇的標準要以自主、合作、探究作基本參照;運用上要強調(diào)科學化、藝術(shù)化、個性化。
4. 教學評價要完善。一切評價應(yīng)圍繞“促進學生發(fā)展”這一宗旨;對學生在學習過程中表現(xiàn)出的情感、意志、人格等方面的發(fā)展及學生的需求、潛能等也需要予以評價;評價的方法與手段要多元化;讓學生以主體身份參與教育教學的評價。
因此，要上好一堂課，必須根據(jù)不同的教學目標和不同的學習階段，針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。教學步驟一般可分為復(fù)習舊知識，告知教學目標，呈現(xiàn)新知識和促進新知識的理解。
一、復(fù)習舊知識：目的在于激活原有知識。
教師通過對學生提問或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯(lián)系，以利于新知識的接受。檢查復(fù)習的方法有：口頭問答，黑板演示，默寫單詞，公式或事件發(fā)生的年份，檢查課外作業(yè)，糾正作業(yè)錯誤等。檢查后一般要給予評定，運用五級記分法或百分制記分法，并指出優(yōu)缺點，給予解釋和說明。檢查復(fù)習的內(nèi)容可以是上一次課上學習的內(nèi)容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創(chuàng)設(shè)新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。
二、告知教學目標：目的在于指引注意，激發(fā)興趣。
這時，教師要讓學生做好上課的各種準備，通過講述、板書或提出問題引入教學內(nèi)容。比如在內(nèi)容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關(guān)的知識;或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發(fā)學習熱情的新領(lǐng)域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，教師要注意不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應(yīng)。
三、講授新教材：目的在于使學生掌握新知識。
在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容有計劃有層次、由淺入深地展現(xiàn)給學生。當觸及到新舊知識的結(jié)合點，或者說是新知識的生長點時，教師就應(yīng)根據(jù)學生實際的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，運用恰當?shù)男问?朗讀、討論、簡筆畫等)，提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。在教學過程中，教師應(yīng)千方百計地啟發(fā)學生主動、積極地思考，自覺地領(lǐng)會所聽到的知識，并在此基礎(chǔ)上引導學生完成學習任務(wù)。教師必須清楚：講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養(yǎng)學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。必須指出的是：教師提的問題必須提得恰到好處，這就要求我們既要吃透教材，又要吃透學生，對不同的對象提出不同的要求，因材施教。其次，教師的啟發(fā)點撥要適度，要引導學生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生的語言概括能力和運用語言能力，使學生對所學的新知識當堂理解，當堂進行鞏固。此外，教師也可以使學生初步練習和運用新知識，并使學生及時了解練習的效果，及時反饋、鞏固和糾正，從而形成正確熟練的技能、技巧，進一步發(fā)展智能;或者也可以通過組織學生討論總結(jié)和閱讀教科書以達到鞏固知識的目的。
四、講授新教材的過程中：課堂管理工作至關(guān)重要。
我們的課堂活動一般可以分成課堂教學、課堂評價和課堂管理三個主要的活動模式。課堂管理始終制約著課堂教學和課堂評價的有效進行，因此，不僅在上課開始時，而且在全部教學過程中，直到一堂課的結(jié)束，教師都要注意調(diào)節(jié)學生在課堂過程中的過度緊張和焦慮，緩和和解決各種沖突，維護學生身心健康，激勵學生潛能的釋放，以促進學生的學習，使學生始終保持注意力高度集中的狀態(tài)，不斷激發(fā)學生的求知欲，引導學生積極開拓思維活動，實現(xiàn)教學內(nèi)容。
五、布置作業(yè)：目的是使學生進一步鞏固所學知識，并培養(yǎng)學生獨的能力。
作業(yè)有課內(nèi)的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業(yè)，都是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識和技能以及獨立工作的能力。作業(yè)是學生的學習產(chǎn)品，產(chǎn)品是否合格表明學生的學習質(zhì)量，也反映教師的教學質(zhì)量。所以教師布置作業(yè)要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應(yīng)對學生的作業(yè)進行認真的檢查、批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓，發(fā)揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來、到學生中去。對于課內(nèi)作業(yè)，可以通過提問啟發(fā)學生思考，激起他們思維的浪花，讓大腦處于高度專注，最大限度激發(fā)學生的求知欲。抓住學生急于求知的思維最佳時刻，進行指點，引出新授內(nèi)容。這時再提出新問題，學生在課堂上進行實踐，啟發(fā)引導他們分析歸納，使學生能夠把課堂上所學到的知識及時消化、吸收和應(yīng)用。至于課外作業(yè)，教師要注意督促學生養(yǎng)成當天作業(yè)當天完成和獨立完成作業(yè)的習慣。教師檢查作業(yè)時要區(qū)分合作完成和抄襲作業(yè)兩種不同性質(zhì)的表現(xiàn)，前者值得表揚，后者要予以說服教育。同時，教師布置課外作業(yè)，要注意學生的用腦衛(wèi)生，練習要少而精，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學生。作業(yè)的形式也應(yīng)多樣化，讓不同能力、不同興趣的學生有更多的自由時間發(fā)展個性。
六、反思。
這是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！皼]有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節(jié)課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處;反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路，提高自己的教學水平。反思的同時，我們應(yīng)該及時記下得失，重新設(shè)計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。
以上內(nèi)容簡單描述了關(guān)于課堂教學步驟的安排工作。但是，在實際教學實踐過程中，由于教學任務(wù)、教學內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點，決定了我們不能生搬硬套任何一種課堂教學結(jié)構(gòu)模式，同時也不能用一種結(jié)構(gòu)模式否定另一種結(jié)構(gòu)模式。不同的教學模式有各自不同的側(cè)重點，世界上沒有一種教學模式是普遍適用的，因為教學情境是千變?nèi)f化的。由于教學工作者選擇的教育理論和教學理論上的傾向不同，其操作的方式也會不同。只有明確這一點，我們才能靈活恰當?shù)剡x擇和應(yīng)用教學課堂模式，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
