這里所說(shuō)的“歸納”和“比較”是指把中學(xué)英語(yǔ)中結(jié)構(gòu)相似或意思相近的零星的單詞、詞組、句型或語(yǔ)法歸攏在一起，并對(duì)它們進(jìn)行比較，找出結(jié)構(gòu)規(guī)律,從而使學(xué)生能更好地理解和記住它們。歸納既是對(duì)知識(shí)條塊的總結(jié)，也有利于把知識(shí)細(xì)化，再加上適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)配套練習(xí)，貫徹落實(shí)到位。只要學(xué)生能把“知識(shí)樹”清楚地建立起來(lái)，復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)很少出現(xiàn)張冠李戴的情況?，F(xiàn)從以下四個(gè)方面來(lái)闡述中學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的“歸納”和“比較”。
一、對(duì)單詞進(jìn)行“歸納”和“比較”
詞匯量的大小直接影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但擴(kuò)大詞匯量又令許多同學(xué)感到頭痛。大多數(shù)同學(xué)覺得許多單詞總是記了忘，忘了記，很難記住。到了高三，英語(yǔ)教師應(yīng)把下面五種“歸納”和“比較”的記單詞的方法教給學(xué)生，讓他們記住單詞且不易忘記。
1. “歸納”和“比較”結(jié)構(gòu)相似的單詞。例如：
(1)sweep, swept, swept; keep, kept, kept; weep, wept, wept; creep, crept, crept
(2)swim, swam, swum; ring, rang, rung; sink, sank, sunk; drink, drank, drunk
(3) coat, coast, coal, goat, boat
(4) rain, brain, grain, train, trainer, trainee
(5)peasant, parent, pleasant, present
對(duì)(1)、(2)兩組結(jié)構(gòu)相似的不規(guī)則動(dòng)詞進(jìn)行“歸納”和“比較”，我們就能發(fā)現(xiàn)有一些不規(guī)則動(dòng)詞在變過(guò)去式、過(guò)去分詞時(shí)有一定的規(guī)律可循。第一組動(dòng)詞變過(guò)去式、過(guò)去分詞時(shí)只需要把后一個(gè)e變成p即可，第二組動(dòng)詞變過(guò)去式時(shí)只需要把i變成a，變過(guò)去分詞時(shí)只需要把i變成u。(3)、(4)所列單詞結(jié)構(gòu)相似但意思完全不同。第五組單詞屬于易混淆詞匯。把它們列舉在一起，有利于我們記住更多單詞。因此，在復(fù)習(xí)中教師要隨時(shí)提醒學(xué)生不要孤立地、零星地記單詞，一定要找規(guī)律，聯(lián)系起來(lái)記。
2. 對(duì)同義詞、近義詞或反義詞進(jìn)行“歸納”和“比較”。例如：
(1)kill, slay
(2)desire, expect, hope, want, wish
在(1)中kill和slay是同義詞，都表示“殺死”的意思;而在(2)中，這五個(gè)單詞是一組近義詞。通過(guò)比較得知，該組詞均可表達(dá)愿望，但expect表示“期望，期待，盼望”，指有把握、有根據(jù)地認(rèn)為某事將要發(fā)生或期待某事發(fā)生，著重相信或認(rèn)為有客觀可能;hope既可作動(dòng)詞也可作名詞，表示想做某事或期望出現(xiàn)某種有利的結(jié)果，隱含這種希望可能實(shí)現(xiàn)，意為“希望干某事”;want為普通口語(yǔ)用詞，指對(duì)滿足某種實(shí)際需要的渴求;wish表示一種心愿和渴望，渴望的程度比desire弱，或表示一種不能實(shí)現(xiàn)的愿望，也用來(lái)表示對(duì)某人的祝福，既可作動(dòng)詞也可作名詞，最正式、嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)感情的強(qiáng)烈和熱切，強(qiáng)調(diào)主觀愿望的熱切性，含有“強(qiáng)烈希望做某事”的意思。通過(guò)進(jìn)一步比較，得知沒有hope sb. to do sth.，但有desire/expect/want/wish sb. to do sth.。
3. 對(duì)同音異形詞進(jìn)行“歸納”和“比較”。
同音異形詞是指讀音相同，而拼寫、詞義不相同的單詞。對(duì)其進(jìn)行“歸納”和“比較”，不僅有助于我們記住更多的單詞，還能讓我們?cè)诼犱浺魰r(shí)在不同的語(yǔ)境中把它們辨別出來(lái)。
4. 對(duì)派生詞進(jìn)行“歸納”和“比較”。
派生詞通常是由詞根加后綴或加前綴構(gòu)成。英語(yǔ)中有大量的派生詞，記憶這些派生詞，我們要先找到詞根，然后再看其前綴或后綴(有些單詞有前綴也有后綴)，猜其意思。我們還要對(duì)具有相同前綴或后綴的派生詞進(jìn)行“歸納”和“比較”，這不僅能讓我們記住更多的派生詞，還能讓我們猜出一些派生詞的意思。
5. 對(duì)合成詞進(jìn)行“歸納”和“比較”。
合成詞是指由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：
(1)peace-loving(熱愛和平的)，epoch-making(劃時(shí)代的)，English-speaking(講英語(yǔ)的)，car-making(造汽車的)，flesh-eating(食肉的)，ship-making(造船的)
(2)waiting-room(候車室)，sleeping-pills(安眠藥)，dining-room(餐廳)，living-room(客廳)
把(1)和(2)進(jìn)行比較，我們知道在(1)中由一個(gè)名詞加一個(gè)現(xiàn)在分詞所構(gòu)成的一個(gè)合成詞往往是個(gè)形容詞;而在(2)中，由一個(gè)動(dòng)名詞加一個(gè)名詞所構(gòu)成的一個(gè)合成詞往往是個(gè)名詞。
二、對(duì)詞組和習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行“歸納”和“比較”
英語(yǔ)中詞組和習(xí)慣用語(yǔ)很多，能否記住、理解和恰當(dāng)使用一定數(shù)量的詞組和習(xí)慣用語(yǔ)也直接影響到英語(yǔ)能力的提高。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要求學(xué)生把詞組或習(xí)慣用語(yǔ)的類別及用法搞清楚。例如，動(dòng)詞詞組(短語(yǔ))在句中可以充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)等，而介詞詞組(短語(yǔ))在句中就不能充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和同位語(yǔ)。其次，要注意對(duì)詞組或習(xí)慣用語(yǔ)進(jìn)行“歸納”和“比較”。例如：
(1)want to do sth., mean to do sth., need to do sth.，like to do sth.
(2)want sb. to do sth., mean sb. to do sth., need sb. to do sth., like sb. to do sth.
通過(guò)對(duì)上述兩組詞進(jìn)行比較，就可以看出：在第一組詞組中動(dòng)詞不定式to do sth.作賓語(yǔ)，而第二組詞組中to do sth.是作賓語(yǔ)的補(bǔ)足語(yǔ)。
總之，只要在復(fù)習(xí)中教師隨時(shí)注意向?qū)W生演示“歸納”和“比較”，同時(shí)要求學(xué)生自己作一些“歸納”和“比較”的練習(xí)，他們就能夠掌握和使用更多的詞組和習(xí)慣用語(yǔ)。
三、對(duì)句型進(jìn)行“歸納”和“比較”
英語(yǔ)句型種類繁多，文章中句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給學(xué)習(xí)和記憶帶來(lái)很大麻煩，但只要我們平時(shí)注意“歸納”和“比較”，從復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)中找出最基本的句型，就不難發(fā)現(xiàn)諸多句子結(jié)構(gòu)都是有規(guī)律可循的?，F(xiàn)就it作為形式主語(yǔ)為例列舉所涉及的種種句型。
1. It’s virtually impossible for us to predict the future accurately.
2. It’s unwise of you to reject your friends’offer.
3. It’s good manners to help others who are in trouble.
4. It’s no use talking to a deaf man.
5. It’s no good cheating in an examination.
6. It’s surprising that he has dropped out of school.
7. It’s said that Chairman Mao has been dead for around 31 years.
8. It should be noted, however, that this contract does not take the same form in different societies.
9. It’s a pity(that)he didn’t pass the entrance examination.
10. Isn’t it a shame (that)the rain spoiled our picnic?
11. It’s very likely that she’ll ring me tonight.
12. It took her three hours to mend her bicycle.
13. It will do you good to take some exercise every morning.
14. Did it ever occurred to you that he would come back?
15. It happened that Mike was in.
16. It seems to me that Mary will work out the problem first.
17. Does it matter whether he comes or not?
在上述例句中it作形式主語(yǔ)，看上去結(jié)構(gòu)大致差不多，但進(jìn)一步比較，可以看出：例1、2、3、12、13是動(dòng)詞不定式作主語(yǔ)，例4、5是動(dòng)名詞作主語(yǔ)，例6、7、8、9、10、11、14、15、16是that引導(dǎo)的主語(yǔ)從句作主語(yǔ)，而例17是whether引導(dǎo)的主語(yǔ)從句作主語(yǔ)。再進(jìn)一步比較，還可以看出例1和例2中的差別是例1中用...for us...，而例2中用...of us... 這樣通過(guò)比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：什么情況下用for sb.?什么情況下用 of sb.? 答案是：當(dāng)例1、例2句型中作表語(yǔ)的形容詞是形容人的品質(zhì)、能力的形容詞(cruel, clever, polite, impolite, kind, foolish, brave等)時(shí)，形容詞后用of sb.，其它情況用for sb.。通過(guò)對(duì)例1、例2的比較，我們不僅掌握了句型，還弄懂了句型當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)。就某個(gè)句型來(lái)說(shuō)，我們還可以把該句型中某個(gè)(些)詞換掉，用同樣的句型表達(dá)不同的意思。例如：我們可以將例句11中l(wèi)ikely換成clear, certain, possible, impossible, true, unlikely等。
四、對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行“歸納”和“比較”
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)是有規(guī)律可循的。在復(fù)習(xí)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“歸納”和“比較”，找出這些規(guī)律。這里以否定意義的副詞放在句首需要部分倒裝為例進(jìn)行歸納。
1. I haven’t been to New York before and neither / nor has my sister.
2. Never will I meet him again.
3. Seldom does he go to see a film.
4. Hardly / Scarcely / Rarely had Tom gone to sleep when Jack left.
5. No sooner had she closed the door than the dog ran out.
通過(guò)對(duì)上述五個(gè)例句的“歸納”和“比較”，我們可以了解到部分倒裝的句子是把要強(qiáng)掉的部分放在句首，然后把句子變成一般疑問(wèn)句的形式，但整個(gè)句子是倒裝句，不是一般疑問(wèn)句。再進(jìn)一步比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，例4、例5兩句中，hardly/scarcely/rarely had...when...表示“一……就……”，而no sooner had...than...也表示“一……就……”。不同的是，no sooner...后面用than，而hardly/scarcely/rarely...后用when。相同和不同之處比較，易記且易區(qū)別。
上述所提及的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的四個(gè)方面的“歸納”和“比較”對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的，我們要隨時(shí)教導(dǎo)學(xué)生不要孤立地去復(fù)習(xí)某一個(gè)單詞、詞組、句型或語(yǔ)法，一定要把類似的有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“歸納”和“比較”，做到舉一反三，觸類旁通。當(dāng)然，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，要對(duì)有代表性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“歸納”和“比較”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的示范作用。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)中就會(huì)有意無(wú)意地對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“歸納”和“比較”，就能把基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)好，就有利于他們聽、說(shuō)、讀、寫能力的提高，使他們?cè)诟呖贾袆俪觥?/P>
