我在平時的教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的寫作，要求學生用準確的語言寫出每一個句子，課上課外讓他們練習一些短文改錯的?？键c，在此過程中向?qū)W生灌輸正確的解題技巧，經(jīng)過一個學期的訓練，效果非常不錯。我認為，熟悉題型設(shè)計特點和懂得一定的解題技巧，是決勝的關(guān)鍵。
一、短文改錯題型設(shè)計
短文改錯的字數(shù)大約在100多個，題型雖然較小，但是經(jīng)過命題者的靈活性設(shè)計，它的覆蓋面廣，綜合性強，測試層次多。但是，我認為無論錯題如何設(shè)計，都會遵循以下的原則：
1. 少詞。命題設(shè)計者在句子中將一個詞漏掉，以介詞、冠詞、連詞、不定式to居多，少詞往往破壞了句子的完整性。如：
They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全國)
分析：eager是形容詞，但在此處be eager to構(gòu)成一個詞組，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。
2. 多詞。往往在一個詞組中多加一個詞，影響了詞組的固定搭配，破壞了整個句子的結(jié)構(gòu)，以介詞、冠詞、代詞和連詞居多。如：
I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山東)
分析：settle down意思為“定居, 平靜下來, 專心于”，“你已經(jīng)定居在波士頓了”是一個主動行為，而have been settled down是一個被動的結(jié)構(gòu)，因此要將been去掉。
3. 動詞時態(tài)誤用。此涉及到動詞時態(tài)的各個方面，做時要仔細。如：
I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)
分析：此題and引導兩個并列謂語，第一個謂語是read,第二個謂語為show,兩個謂語時態(tài)必須保持一致，因此show應該改為showed。
4. 冠詞用法錯誤。主要包括不定冠詞a與an的用法區(qū)別，定冠詞the與不定冠詞的用法區(qū)別。如：
Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全國)
分析：American是元音音素開頭，family在此處為單數(shù)形式，只能用an不能用a, a只用在以輔音音素開頭的單數(shù)名詞前。
5. 連詞用法錯誤。一般為引導各種狀語從句的的連詞如轉(zhuǎn)折連詞but, 承接連詞so,引導條件狀語從句的if, unless, once。另外，引導名詞性從句或定語從句的連接代詞或連接副詞，如what, where, when, which, that等。如：
I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)
分析：此題意思為“我想改變這種情況，但是似乎不起作用。” since的意思是“自……以來，因為，既然”，因此這兒應該用轉(zhuǎn)折連詞but。
Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)
分析：that不能引導非限制性定語從句, 此處reading-room表示地點，應該用關(guān)系副詞where來引導非限制性定語從句。因此將that改為where。
So I will see that there is anything on their website.(網(wǎng)址)(2006年陜西)
分析： if或whether作“是否”講，并且引導賓語從句時，常放在動詞ask，see，say，know和find out等后面。一般情況下，兩者?？蓳Q用，此題應將that改為if或者whether都可以。
6. 單詞變化錯誤(詞性和詞形的錯誤)。包括代詞的各種變化，主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞,如I →me→my→mine→myself;由詞根變化出來的詞,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容詞和副詞的原級、比較級和最高級的變化，如good→better→best等。如：
The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全國)
分析：the Smiths是復數(shù)作主語，意思為“史密斯一家人”。應該將his改為their。
She was usual patient with her students.(NMET2006遼寧)
分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此處都是形容詞，形容詞是不能修飾形容詞的，只有副詞可以修飾形容詞，因此要把usual變?yōu)楦痹~usually。
7. 主謂不一致性錯誤。第三人稱單數(shù)作主語，謂語動詞沒有用第三人稱單數(shù)形式，往往漏掉s或者es，或主語是復數(shù)形式，謂語動詞又用了單數(shù)。如：
Here are the information about Manchester University.(NMET2006陜西)
分析：就近原則的用法，平時注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此題informa?鄄tion是單數(shù)，為不可數(shù)名詞，因此are應改為is。
Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005)
分析：此題是動名詞earning their own money作主語，謂語應該用單數(shù)形式，應將allow改為allows。
二、短文改錯解題技巧
1. 通讀全文，了解大意。
通讀全文，了解文章主旨大意，確定短文的題材，把握文章的背景材料，如記敘文的人物、時間、地點、事件;說明文的論點、論據(jù)、論證。在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析，無論語句意思或語句結(jié)構(gòu)如何復雜，都不能割裂來看，片面地找答案。
2. 逐句修改，先易后難。
一句一句弄清它們的結(jié)構(gòu)，每行之間句子是否連接，行文思路是否流暢。修改時先將有明顯錯誤的題做完，對于自已一時拿不準的，就要上下文聯(lián)系起來，不要就孤立思考這一行，在固定的這一行中找答案，而是要從語法角度逐句審查它的時態(tài)、語態(tài)、代詞、名詞單復數(shù)、冠詞、介詞、主謂一致是否有誤。
3. 復讀全文，復查答案。
做完改錯題后，關(guān)鍵的一點就是要再次細讀全文，按句法要求、詞類規(guī)則，檢查所改的答案能否使全文語氣流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，所做的標記是否符短文改錯在高考題中共有10個小題(計15分)，它主要檢測考生能否準確、熟練地綜合運用語言，一般給出一篇難度適中的記敘文或說明文，有10行，要求考生判斷各行是否有錯，再進行改錯。高考題中的短文改錯題型設(shè)計對學生的語言感覺和語言能力要求很高，其實改錯的地方往往比較簡單，它們一般遵循“一、三、六”的改錯原則，即“一個正確，三個多詞或少詞，六個錯詞”。做此類題型并不難，只要我們弄清短文改錯的規(guī)律，洞察出錯誤的地方，是能夠取得好成績的。
我在平時的教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的寫作，要求學生用準確的語言寫出每一個句子，課上課外讓他們練習一些短文改錯的?？键c，在此過程中向?qū)W生灌輸正確的解題技巧，經(jīng)過一個學期的訓練，效果非常不錯。我認為，熟悉題型設(shè)計特點和懂得一定的解題技巧，是決勝的關(guān)鍵。
一、短文改錯題型設(shè)計
短文改錯的字數(shù)大約在100多個，題型雖然較小，但是經(jīng)過命題者的靈活性設(shè)計，它的覆蓋面廣，綜合性強，測試層次多。但是，我認為無論錯題如何設(shè)計，都會遵循以下的原則：
1. 少詞。命題設(shè)計者在句子中將一個詞漏掉，以介詞、冠詞、連詞、不定式to居多，少詞往往破壞了句子的完整性。如：
They were eager know everything about China and asked lots of question.(NMET2006全國)
分析：eager是形容詞，但在此處be eager to構(gòu)成一個詞組，意思是“盼望，渴望”，故要在know前加上to。
2. 多詞。往往在一個詞組中多加一個詞，影響了詞組的固定搭配，破壞了整個句子的結(jié)構(gòu)，以介詞、冠詞、代詞和連詞居多。如：
I’m glad to learn that you’ve been settled down in Boston. (NMET2006山東)
分析：settle down意思為“定居, 平靜下來, 專心于”，“你已經(jīng)定居在波士頓了”是一個主動行為，而have been settled down是一個被動的結(jié)構(gòu)，因此要將been去掉。
3. 動詞時態(tài)誤用。此涉及到動詞時態(tài)的各個方面，做時要仔細。如：
I read your e-mail to my parents and show them the photo you sent to me. (NMET2006江西)
分析：此題and引導兩個并列謂語，第一個謂語是read,第二個謂語為show,兩個謂語時態(tài)必須保持一致，因此show應該改為showed。
4. 冠詞用法錯誤。主要包括不定冠詞a與an的用法區(qū)別，定冠詞the與不定冠詞的用法區(qū)別。如：
Today I visited the Smiths—my first visit to a American family.(NMET2006全國)
分析：American是元音音素開頭，family在此處為單數(shù)形式，只能用an不能用a, a只用在以輔音音素開頭的單數(shù)名詞前。
5. 連詞用法錯誤。一般為引導各種狀語從句的的連詞如轉(zhuǎn)折連詞but, 承接連詞so,引導條件狀語從句的if, unless, once。另外，引導名詞性從句或定語從句的連接代詞或連接副詞，如what, where, when, which, that等。如：
I am trying to improve the situation since it doesn’t seem to work. (NMET2004)
分析：此題意思為“我想改變這種情況，但是似乎不起作用?！?since的意思是“自……以來，因為，既然”，因此這兒應該用轉(zhuǎn)折連詞but。
Also have a reading-room, that you can sit at the desk.(NMET2006安徽)
分析：that不能引導非限制性定語從句, 此處reading-room表示地點，應該用關(guān)系副詞where來引導非限制性定語從句。因此將that改為where。
So I will see that there is anything on their website.(網(wǎng)址)(2006年陜西)
分析： if或whether作“是否”講，并且引導賓語從句時，常放在動詞ask，see，say，know和find out等后面。一般情況下，兩者?？蓳Q用，此題應將that改為if或者whether都可以。
6. 單詞變化錯誤(詞性和詞形的錯誤)。包括代詞的各種變化，主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞及反身代詞,如I →me→my→mine→myself;由詞根變化出來的詞,如happy→happily→happiness→unhappy;再者形容詞和副詞的原級、比較級和最高級的變化，如good→better→best等。如：
The Smiths did his best to make me feel at home.(NMET2006全國)
分析：the Smiths是復數(shù)作主語，意思為“史密斯一家人”。應該將his改為their。
She was usual patient with her students.(NMET2006遼寧)
分析：usual(平常的, 通常的)和patient(忍耐的, 耐心的)在此處都是形容詞，形容詞是不能修飾形容詞的，只有副詞可以修飾形容詞，因此要把usual變?yōu)楦痹~usually。
7. 主謂不一致性錯誤。第三人稱單數(shù)作主語，謂語動詞沒有用第三人稱單數(shù)形式，往往漏掉s或者es，或主語是復數(shù)形式，謂語動詞又用了單數(shù)。如：
Here are the information about Manchester University.(NMET2006陜西)
分析：就近原則的用法，平時注意there be, nei?鄄ther...nor, not only...but also的用法，此題informa?鄄tion是單數(shù)，為不可數(shù)名詞，因此are應改為is。
Earning their own money allow them to spend on anything as they please.(NMET2005)
分析：此題是動名詞earning their own money作主語，謂語應該用單數(shù)形式，應將allow改為allows。
二、短文改錯解題技巧
1. 通讀全文，了解大意。
通讀全文，了解文章主旨大意，確定短文的題材，把握文章的背景材料，如記敘文的人物、時間、地點、事件;說明文的論點、論據(jù)、論證。在把握文章意義走向的前提下，逐句審讀、理解、分析，無論語句意思或語句結(jié)構(gòu)如何復雜，都不能割裂來看，片面地找答案。
2. 逐句修改，先易后難。
一句一句弄清它們的結(jié)構(gòu)，每行之間句子是否連接，行文思路是否流暢。修改時先將有明顯錯誤的題做完，對于自已一時拿不準的，就要上下文聯(lián)系起來，不要就孤立思考這一行，在固定的這一行中找答案，而是要從語法角度逐句審查它的時態(tài)、語態(tài)、代詞、名詞單復數(shù)、冠詞、介詞、主謂一致是否有誤。
3. 復讀全文，復查答案。
做完改錯題后，關(guān)鍵的一點就是要再次細讀全文，按句法要求、詞類規(guī)則，檢查所改的答案能否使全文語氣流暢，行文邏輯發(fā)展是否合乎情理，所做的標記是否符合出題者的要求。復讀過程中凡遇到不通順或欠妥之處，要充分發(fā)揮聯(lián)想作用，將老師平時講的和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，進一步分析，以便使自己對答案更有把握。改錯過程中不要優(yōu)柔寡斷，對自己要有信心，相信自己的語感。
4. 多詞、少詞、錯詞的改正。
一定要按照短文改錯所規(guī)定的要求來進行，注意保持卷面的整潔，不要使用文字敘述，也不要在左邊的短文中做更多的標記，讓閱卷老師搞不懂到底考生改了哪一個，只好算錯，這樣不按規(guī)范答題而造成技術(shù)失分就太可惜了。
5. 平時認真刻苦學習。
要進行系統(tǒng)的專題訓練，夯實好自己的基本功，在改錯中做到運用自如?？梢悦恐茏?篇左右的短文改錯， 老師課堂上抽出幾分鐘檢查并且講解同學們搞不清楚的地方，進行大量的練習，相信同學們在高考中都會取得不錯的成績。
合出題者的要求。復讀過程中凡遇到不通順或欠妥之處，要充分發(fā)揮聯(lián)想作用，將老師平時講的和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，進一步分析，以便使自己對答案更有把握。改錯過程中不要優(yōu)柔寡斷，對自己要有信心，相信自己的語感。
4. 多詞、少詞、錯詞的改正。
一定要按照短文改錯所規(guī)定的要求來進行，注意保持卷面的整潔，不要使用文字敘述，也不要在左邊的短文中做更多的標記，讓閱卷老師搞不懂到底考生改了哪一個，只好算錯，這樣不按規(guī)范答題而造成技術(shù)失分就太可惜了。
5. 平時認真刻苦學習。
要進行系統(tǒng)的專題訓練，夯實好自己的基本功，在改錯中做到運用自如?？梢悦恐茏?篇左右的短文改錯， 老師課堂上抽出幾分鐘檢查并且講解同學們搞不清楚的地方，進行大量的練習，相信同學們在高考中都會取得不錯的成績。
