一、提出英語言語控制的依據(jù)

　　制約英語言語輸出的因素，主要有：

　　1. 母語制約：母語思維定勢，制約了運用英語語言思維能力的發(fā)展。要特別重視母語在學(xué)習(xí)英語過程中的正遷移作用，做到既不過分依賴母語，也不完全回避母語。

　　2. 語言知識制約：要充分認(rèn)識語言知識在基礎(chǔ)英語教學(xué)中的地位和作用，避免片面強調(diào)言語技能訓(xùn)練的簡單做法，從而減少盲目性和隨意性，提高效率。

　　3. 程度制約：由于知識基礎(chǔ)、言語技能和思維能力等的不同，學(xué)生在對英語言語信息的接收與處理上會出現(xiàn)不同結(jié)果。

　　二、英語言語控制與課堂教學(xué)效率的內(nèi)在關(guān)系

　　實行英語言語控制，可以把運用英語手段(用英語授課并盡量增加英語言語的量)教學(xué)英語的課堂教學(xué)效率的成效性(effect)和效益性(beneficial result)大大增強。

　　課堂教學(xué)中有效教學(xué)時間所占比值越高，輸出英語知識及英語言語中學(xué)生能夠消化吸收的部分越多，效率就越高。課堂有效教學(xué)時間不得少于實際教學(xué)時間的70%;輸出英語知識以及英語言語的70%或以上必須是學(xué)生能夠當(dāng)堂接受并進入到自己原有知識結(jié)構(gòu)中去的部分。

　　三、實行英語言語控制的一般途徑

　　(一)加大課前投入，巧用英語授課

　　1. 認(rèn)真準(zhǔn)備所授內(nèi)容，對所要輸出英語言語的主要環(huán)節(jié)胸有成竹，以課前教師的“多”和“費”，換取課堂上學(xué)生的“精”和“省”。

　　2. 設(shè)計英語言語的藝術(shù)性。利用英語語言生動、風(fēng)趣、優(yōu)美、口頭性強等特點，把教師的藝術(shù)語言和其它英語信息輸出的手段(文字、符號、圖像、錄音等)結(jié)合起來，增強教學(xué)語言的感染力，激發(fā)學(xué)生情感，使其進入最佳思維狀態(tài)。

　　3. 設(shè)計英語言語的系統(tǒng)性。注意遣詞造句的恰當(dāng)、自然，教學(xué)內(nèi)容的深淺和層次，區(qū)分不同學(xué)習(xí)階段，把所要講解的英語知識的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)化成教師輸出英語言語的系統(tǒng)性。

　　4. 設(shè)計英語言語的共振性。教師的語言既是認(rèn)知的符號，也是情感的符號。注意把教學(xué)語言與學(xué)生的思維、情感聯(lián)系起來，不斷調(diào)節(jié)和優(yōu)化課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　5. 設(shè)計深淺適當(dāng)?shù)挠⒄Z導(dǎo)入語和結(jié)束語，以誘導(dǎo)學(xué)生愉快地步入新知識天地，激勵學(xué)生的英語言語創(chuàng)造精神。

　　(二)注重言語聲音，強化語感效應(yīng)

　　語感由多種心理因素構(gòu)成，是極短的時間內(nèi)感受語言的一種心理現(xiàn)象。教師在輸出英語言語時，應(yīng)使學(xué)生積極響應(yīng)，使師生雙方產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的心理體驗。語言聲音是信息傳遞的基本物質(zhì)載體，教師應(yīng)注重言語聲音的磨練。

　　1. 音準(zhǔn)。這是語言聲音最基本的要求。若這一點把握得不夠好，即使英語言語的量增加了，其效果也是事倍功半。

　　2. 音速。即言語速率———快、慢或緩。著重防止兩種傾向：一是過緩———觀念陳舊、缺乏效率意識的慢牽牛灌入式;二是過快———違背信息短時記憶規(guī)律，盲目追求快節(jié)奏，水過地皮濕的泡泡式。

　　3. 音量。即言語聲音的強弱、響度。若聲音太小，傳出的信息不易被接受;若聲音太大，就會有悖語言自身的藝術(shù)特性，效果自然不會心想事成，故應(yīng)根據(jù)實際情況對音量進行恰當(dāng)控制。

　　4. 音調(diào)。即言語的抑揚頓挫、聲音的高低。要使學(xué)生聽來優(yōu)美、得體、生動、悅耳。

　　5. 音色。即言語聲音的屬性，亦稱音品、音質(zhì)。這是加強英語言語控制的重要一環(huán)。

　　(三)注意非言語信息的輔助調(diào)控作用

　　在語言信息傳播過程中，人的體語獨具魅力。如體態(tài)、手勢、站姿、面部表情及其他動態(tài)行為等，教師運用得當(dāng)，就能大大促進英語言語輸出的效益。

　　(四)把科學(xué)而靈活的思維方法引入英語課堂教學(xué)

　　除常用的邏輯思維和辯證思維外，還要注意把當(dāng)前各科教學(xué)所廣泛探索的思維方法納入英語課堂教學(xué)中，使學(xué)生提高英語言語接受和創(chuàng)造性輸出的能力，使課堂教學(xué)進入師生協(xié)調(diào)一致思維的高境界。

　　總之，英語課堂教學(xué)中應(yīng)注意三個問題：(1)注重激活學(xué)生的思維，啟動學(xué)生的思維活力，激發(fā)他們主動積極求知的欲望和行為;(2)培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力，學(xué)會科學(xué)的和靈活的思維方法，以便化難克疑，解決問題;(3)注意多種思維方法的兼顧，提高掌握知識的應(yīng)變能力。