第一，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
人的各種活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生如果能清醒地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會(huì)意義，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，而且有了自覺(jué)性就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，促使他們勤奮苦練。學(xué)習(xí)中最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，它是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
第二，訓(xùn)練各種體裁的寫(xiě)作。
書(shū)面表達(dá)的形式有記敘文、描寫(xiě)文、說(shuō)明文、看圖敘事、應(yīng)用文(書(shū)信、便條、通知、海報(bào))等。提供情景的方式有表格作文、看圖作文、文字、短文。不同文體采用不同格式，應(yīng)掌握一些常見(jiàn)的應(yīng)用文格式和句式。常見(jiàn)的格式有書(shū)信格式、通知格式、日記格式、接受邀請(qǐng)信、拒絕邀請(qǐng)信、請(qǐng)假條、留言條、借條、招領(lǐng)啟事、遺失啟事。學(xué)生一定要把老師講過(guò)的好文章記住，一是可以提醒自己注意哪些要點(diǎn)，二是可以培養(yǎng)語(yǔ)感。
第三，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都離不開(kāi)句子，文章是由一個(gè)個(gè)句子組成的。要提高書(shū)面表達(dá)能力，必須提高遣詞造句能力。新頒布的普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，寫(xiě)作教學(xué)的目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生激活靈感、激發(fā)興趣、整理思路、組織素材、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、遣詞造句等基本寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，使他們能表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣等。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的寫(xiě)作要求更加突出了遣詞造句等方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。要提高學(xué)生遣詞造句的能力，就要由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，并且要把寫(xiě)作訓(xùn)練貫穿到學(xué)習(xí)課文的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體做法如下：
1. 背誦課文中的重要句型。
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，寫(xiě)書(shū)面表達(dá)時(shí)就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而這些句子、文章，往往就在我們身邊。
2. 學(xué)會(huì)替換句子中的成分，造出新句。
句子是表達(dá)一個(gè)完整意思的最小單位，所以造句能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中是非常重要的。好的句子能夠生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容，所以要想寫(xiě)出漂亮的書(shū)面表達(dá)，必須從寫(xiě)好句子開(kāi)始。比如，學(xué)了句型“I found it difficult to study English.”后，先弄清這個(gè)句子的基本結(jié)構(gòu)，然后學(xué)會(huì)改變句子的各個(gè)成分，再造出相類(lèi)似的句子來(lái)。
3. 做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)會(huì)一個(gè)句子的多種表達(dá)方式。
通過(guò)堅(jiān)持做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)生一定能拓寬思路，做到高瞻遠(yuǎn)矚，達(dá)到“條條大路通羅馬”的目的。如：表達(dá)“這本書(shū)花了我300元”。
I spent 300 yuan on the book.
I paid 300 yuan for the book.
The price of the book is 300 yuan.
It cost me 300 yuan to buy the book.
The book cost me 300 yuan.
第四，加強(qiáng)審題與書(shū)寫(xiě)步驟的訓(xùn)練。
書(shū)寫(xiě)步驟一般是按以下順序進(jìn)行：審閱題目(包括圖畫(huà)、圖表、提綱的內(nèi)容)、了解要求、確定形式、寫(xiě)出提綱。
1. 寫(xiě)出各句的主要單詞和短語(yǔ)，通過(guò)單詞和短語(yǔ)構(gòu)成句子。
2. 使用適當(dāng)?shù)倪B詞，連句成文。
3. 審題修改。
修改應(yīng)特別注意：內(nèi)容是否符合題意;語(yǔ)法是否有錯(cuò)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等;書(shū)寫(xiě)是否有錯(cuò)，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等要做到準(zhǔn)確無(wú)誤;字?jǐn)?shù)是否達(dá)到或接近要求。
第五，培養(yǎng)修改的習(xí)慣。
俗話說(shuō)，“文章不厭百回放，三分寫(xiě)七分改?！?一篇好的書(shū)面表達(dá)，修改所占的分量是顯而易見(jiàn)的。傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式是老師精心指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成，主體性作用不能發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生只管“寫(xiě)”，不管“改”，認(rèn)為“改”是老師的事，結(jié)果老師埋怨書(shū)面表達(dá)太難了，原因是文不對(duì)題、錯(cuò)詞太多、病句連篇、詞不達(dá)意等諸如此類(lèi)的毛病太多。久而久之，學(xué)生厭閱，整體水平上不去，形成惡性循環(huán)。事實(shí)上，教師對(duì)每篇書(shū)面表達(dá)都詳細(xì)并及時(shí)反饋是不可能的，必須改變教法，把“球”踢給學(xué)生。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“擬改固然教育之要?jiǎng)?wù)，然需進(jìn)一步想，必使學(xué)生能自改作文，教書(shū)應(yīng)該把作文的修改權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我的習(xí)作和修改中悟出寫(xiě)作的規(guī)律來(lái)?！逼浯危探o學(xué)生修改的方法，讓學(xué)生檢查審題是否細(xì)心，要點(diǎn)是否有遺漏，人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)有沒(méi)有用錯(cuò)，大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)、詞數(shù)是否符合要求，在表達(dá)復(fù)雜的句式時(shí)有沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，憑語(yǔ)感進(jìn)行判斷，遇到不順口的、不明確的、不準(zhǔn)確的，停下來(lái)修改，反復(fù)推敲，直到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)為止。再次，要求學(xué)生要自覺(jué)修改，“改是為了不改”。
綜上所述，教師應(yīng)正確了解影響學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的因素，在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段注重書(shū)面表達(dá)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，先易后難，先簡(jiǎn)后繁，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
