二十一世紀(jì)是信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。教學(xué)領(lǐng)域無(wú)論在思想觀念還是在教學(xué)實(shí)踐上，都在發(fā)生一場(chǎng)深刻的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)，是將當(dāng)代先進(jìn)的電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的一種技術(shù)手段，是現(xiàn)代教育科學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。CAI作為一種新的教學(xué)系統(tǒng)，它是以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)為根本目的。
        新課程的理念引導(dǎo)高中英語(yǔ)課程更加注重面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，更加強(qiáng)調(diào)拓展學(xué)習(xí)渠道，增加語(yǔ)言輸入量，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更加致力于形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力。隨著新課標(biāo)的推廣和實(shí)施，高中英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。積件的應(yīng)用必將使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更好地為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的各類目標(biāo)服務(wù)。
        一、反思“課件”（Courseware）的局限
        多年來(lái)廣大教師積極投身教學(xué)改革，積極改變觀念，努力把課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，在提供多種選擇、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自主能力方面做了大量的探索和嘗試。其中，多媒體課件的廣泛使用是最為顯著的成果和特征，課件的使用為課堂帶來(lái)了活力，大大提高了課容量，以豐富的表現(xiàn)形式為大多數(shù)學(xué)生所歡迎，但是由于課件自身的基本特性，決定了在教學(xué)活動(dòng)中使用范圍很窄，受到很大局限。
        1. 個(gè)性化。每一個(gè)課件都是按某一思路設(shè)計(jì)制成的前后連貫的有系統(tǒng)的軟件，按照特定的教學(xué)策略教授某一具體知識(shí)，因此只使用于特定的內(nèi)容、對(duì)象和環(huán)境，是個(gè)性化的作品，缺乏通用性。即使是參與課件開(kāi)發(fā)的教師本人，隨著時(shí)過(guò)境遷，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，也需要調(diào)整課件以適應(yīng)新的情況。教師制作課件時(shí)需要投入一定的時(shí)間和精力，但只能使用一兩次，在一定程度上是資源的浪費(fèi)。
        2. 固定性。課件制作好后無(wú)法隨時(shí)改動(dòng)，不能由師生重組改造，以適應(yīng)自己的教學(xué)實(shí)際。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。由于課件固化了教學(xué)的內(nèi)容和策略，甚至固化了知識(shí)表達(dá)呈現(xiàn)的方式和順序，“代替”了教師對(duì)該內(nèi)容的教，“模式化”了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的學(xué)(這正是設(shè)計(jì)者的初衷)，因而排斥了師生的相互作用和課堂教學(xué)的豐富生動(dòng)性。
        3. 英語(yǔ)教學(xué)中很多的課件展示圖片、文字、音像，一方面可以省時(shí)，增加課容量，但是不具有不可替代性。甚至有很多課件中把課堂提問(wèn)的內(nèi)容直接展現(xiàn)出來(lái)，弱化了原來(lái)聽(tīng)的訓(xùn)練，在某種程度上課件反而限制了思維訓(xùn)練的過(guò)程。
        4. 不管課件的交互性有多好，學(xué)生大部分時(shí)間是走馬觀花，看似熱鬧，但腦子中沒(méi)有深刻印象，一些看似美觀的頁(yè)面反而分散了學(xué)生的注意力。
        二、積件(Integrable ware)的應(yīng)用把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提高到新境界
        課件以學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)代替教師、固化(程式化)教學(xué)過(guò)程，而積件本身不帶有任何企圖包辦教師教學(xué)的思維或理論，更注重用教學(xué)理論培訓(xùn)教師。學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)從課件思想走向積件思想，標(biāo)志著人們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的階段。
        1. 積件的定義。
        積件不是教學(xué)資源庫(kù)和多媒體制作工具的簡(jiǎn)單相加，而是由師生根據(jù)需要自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與教學(xué)工作平臺(tái)。積件由積件庫(kù)和組合平臺(tái)構(gòu)成。積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，包括五個(gè)部分：①多媒體教學(xué)資料庫(kù)；②微教學(xué)單元庫(kù)；③虛擬積件資源庫(kù)；④資料呈現(xiàn)方式庫(kù)；⑤教學(xué)策略庫(kù)。其中前二者是具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容庫(kù)，又被稱作實(shí)庫(kù)；后三者是知識(shí)獲取與表達(dá)運(yùn)用的形式，又被稱作虛庫(kù)。積件的過(guò)程，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)某一教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略制作出千變?nèi)f化的有效課件(或軟微教學(xué)單元)。
        2. 積件的優(yōu)點(diǎn)。
        積件具有高度的靈活性和可重組性，能夠讓教師在教學(xué)活動(dòng)中真正做到以不變（積件）應(yīng)萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），是教師個(gè)性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障；積件能脫離教材版本的約束。積件是以各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位，無(wú)論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，只要知識(shí)點(diǎn)不變，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中，積件可供不同教師重組利用，可真正實(shí)現(xiàn)共享。與課件不同的是，積件把課件想放在一個(gè)系統(tǒng)里的東西分門(mén)別類放入一個(gè)開(kāi)放的積件庫(kù)里，這個(gè)庫(kù)可以無(wú)限擴(kuò)充、發(fā)展，庫(kù)的內(nèi)容可以被任一使用者重組。由于被重組的過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)使用者的主觀能動(dòng)性，能實(shí)時(shí)實(shí)地進(jìn)行隨機(jī)組合變化，因此這個(gè)庫(kù)可以被更廣泛地共享。如果把課件比作雕版印刷，積件則是變化無(wú)窮的活字印刷。
        3. 新課標(biāo)下應(yīng)用積件的意義。
        回顧我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了兩次重要轉(zhuǎn)折。第一次是從程序設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，當(dāng)前正在進(jìn)行的第二次轉(zhuǎn)折是從課件思想向積件思想的轉(zhuǎn)折。積件的應(yīng)用必將為新課標(biāo)的實(shí)施提供有力的技術(shù)支持。1）運(yùn)用積件因地、因材、因生施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體差異。2）新的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生可以參與積件的素材開(kāi)發(fā)，在此過(guò)程中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。3）積件更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的擴(kuò)展和教學(xué)模式的改進(jìn)。可以最大限度地利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤(pán)資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等等。
        4. 對(duì)教師的要求。
        教師是課程的具體實(shí)施者，更新觀念、不斷學(xué)習(xí)是每一個(gè)教師的必需。教師應(yīng)積極投身改革，學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，接受新理念，提倡合作，共同協(xié)調(diào)組織建立資源庫(kù)，集思廣益，使積件真正在課堂改革中起到作用。
        總之，積件的應(yīng)用大大拓寬了課堂教學(xué)的空間，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的討論可以多視角、多種方式，大大豐富了原有的教學(xué)手段，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有很大的幫助。而積件庫(kù)中豐富的素材，為課堂教學(xué)提供了多樣化的選擇空間，使教學(xué)過(guò)程更符合教學(xué)本身的規(guī)律發(fā)展。積件的應(yīng)用不僅活躍了課堂的氣氛，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，更重要的是更新了教學(xué)的理念，使教學(xué)過(guò)程回到了它本應(yīng)遵循的軌道。積件這一新興事物以其自身的明顯優(yōu)勢(shì)，在這個(gè)提倡教育現(xiàn)代化的今天，必將為教育改革注入新的活力，為全國(guó)的教育事業(yè)錦上添花。