復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)進(jìn)程中四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）中的最后一環(huán)，起著承前啟后的重要作用。通過復(fù)習(xí)，我們能抓住所學(xué)知識(shí)的精華和內(nèi)在聯(lián)系，完成學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的飛躍和升華。況且，從某種意義上而言，初三總復(fù)習(xí)是一件教學(xué)大事，因?yàn)榭倧?fù)習(xí)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)校聲譽(yù)的好壞、考生的前途。為了切實(shí)搞好初三英語總復(fù)習(xí)，我認(rèn)為解決以下四個(gè)問題是關(guān)鍵。
一、 樹立良好的總復(fù)習(xí)心態(tài)
          讀書能造就一個(gè)人，也能毀掉一個(gè)人。有的認(rèn)為讀書是一件苦差事，有的則認(rèn)為讀書是一件快樂的事，究其原因主要是一個(gè)人的心態(tài)問題。讀書的目的是為了個(gè)人的利益還是為了國(guó)家和民族的富強(qiáng)，這兩種心態(tài)導(dǎo)致的讀書效果無疑是截然相反的。生活本來苦樂無定，何必強(qiáng)求完善無缺，但求首先愛國(guó)、勤奮、好學(xué)?！叭嘶钪褪且屪约河杏茫@就是生活的全部意義”。（霍姆斯語）我們英語教師在初三總復(fù)習(xí)期間更應(yīng)該注重用自己這種良好的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀，師生共同建立起強(qiáng)烈的自信心、責(zé)任心和事業(yè)心，讓學(xué)生在“被愛”中學(xué)會(huì)“愛”，學(xué)會(huì)“奮斗”。
二、制訂切合個(gè)人實(shí)際的總復(fù)習(xí)計(jì)劃
          認(rèn)真制訂英語學(xué)科的嚴(yán)密的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，目的是為了保證考試目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果復(fù)習(xí)計(jì)劃訂得太緊、太死，一點(diǎn)機(jī)動(dòng)時(shí)間都不留，則會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)內(nèi)容被安排得沒有任何伸縮性，無法適應(yīng)將來隨時(shí)可能發(fā)生的情況；如果留有太多的“自由余地”，就會(huì)使得自己在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)松松垮垮，缺乏緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，我們應(yīng)該全盤考慮，認(rèn)真制訂長(zhǎng)期復(fù)習(xí)計(jì)劃和短期復(fù)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)任務(wù)，努力提高單位時(shí)間的利用率。例如，平時(shí)經(jīng)常忽視感到枯燥、抽象的語法內(nèi)容，可安排在心情特別舒暢，注意力、感悟性處于最佳狀態(tài)的時(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)。所謂總結(jié)，就是壓縮記憶量，即去粗存精，去偽存真，透過事物的表面現(xiàn)象深入到內(nèi)容，看出它的本質(zhì)、聯(lián)系、性質(zhì)等。譬如，我們可以為學(xué)生提供下列帶last的短語、例句，讓學(xué)生反復(fù)琢磨、認(rèn)真翻譯，從中領(lǐng)悟出last是一個(gè)多詞義、多詞性的活用詞。如：1. the last day of May.2. Mr Wu is the last man to do such a foolish thing! 3. That is the last work they will do. 4. This is the last place where I expected to have seen you. 5. Here is the last things in TV sets. 6. This is an English dictionary of the last use. 7. Comrade Zhou Enlai made good use of every minute of his life. 8. How long did the important meeting last last night? 9. We hear this cloth lasts well.
三、 正確對(duì)待和利用課外總復(fù)習(xí)、考試資料
          每年總復(fù)習(xí)期間，由于時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重，常有同學(xué)抱怨：“各種各樣的總復(fù)習(xí)資料、模擬試卷汗牛充棟，堆積如山，腦子里的‘知識(shí)’簡(jiǎn)直就是‘一盆漿糊’，整日被困在‘題庫’里眼花繚亂，累得夠嗆……”鑒于此，我們?cè)趶?fù)習(xí)中一定要抓住教材的綱目，從茫茫的“題海”誤區(qū)中跳出來。沒有經(jīng)過自己理解的記憶是無效的記憶，沒有理解的知識(shí)在實(shí)際中是無法應(yīng)用的。我們既不能視“資料”為“至寶”，而把課本拋棄在一旁，整天埋頭于“鉆研”這些資料，也不能低估某些好的資料的高度概括性及其一定的“搭橋引路”作用?？傊?，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”固然不行，但做題太少也不行。英語學(xué)科做題應(yīng)該特別注意區(qū)別輕重，有詳有略，學(xué)會(huì)“舉一反三”，以“巧”、“準(zhǔn)”、“精”取勝。
四、 講究用腦，注意勞逸結(jié)合
          總復(fù)習(xí)期間，成天抱著書本的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)并不見得就很好。這并非他們的大腦比別人“笨”（當(dāng)然，如果自己是“笨鳥”，只能靠先飛了），而是因?yàn)樗麄兊哪X神經(jīng)一直處于興奮、緊張狀態(tài)，弄得太疲憊，只好消極怠工，導(dǎo)致理解力和記憶力每況愈下。雖然“讀書百遍，其意自見”，然而連續(xù)、無間歇的復(fù)習(xí)必然給大腦思維中樞與視覺中樞增添巨大的負(fù)擔(dān)。所以，我們必須從飲食上保證各種營(yíng)養(yǎng)的及時(shí)補(bǔ)充，保證大腦得到充足的物質(zhì)供應(yīng)；堅(jiān)決不開“夜車”，減少心理上的壓力；不打亂平時(shí)形成的良好的生活習(xí)慣，積極參加文體活動(dòng)，讓自己有充分的時(shí)間去做自己最喜愛的事，使大腦的興奮和抑制得以正常的輪流交替，保持清醒狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)積極性不衰減。
          “Better to ask the way than go astray.”（常問路不會(huì)迷失方向）學(xué)習(xí)無方、成績(jī)不佳者不該只顧“走自己的路”，老是“讓別人去說吧”，而應(yīng)當(dāng)真誠歡迎別人指點(diǎn)迷津，迅速覺醒，改弦易轍，奮起直追。師生在教學(xué)過程中充滿友愛，關(guān)系和諧，團(tuán)結(jié)合作，就會(huì)收到預(yù)期的效果。我撰寫的教研文章《有關(guān)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的英譯》、Our Taiwan、《詞形轉(zhuǎn)換專輯》等在著名專業(yè)報(bào)刊上刊登或受到表揚(yáng)、重視就是其中一個(gè)成功的事例，也是一個(gè)又一個(gè)“驚喜”。
          綜上所述，只要我們高度重視初三英語總復(fù)習(xí)的重要性，科學(xué)制訂和安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間和內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握和揭示教材所固有的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行縱橫比較，前后綜合，牢記“Practice makes perfect.（熟能生巧）”，我們的邏輯思維能力、應(yīng)考能力就一定能夠大大提高，成績(jī)斐然，脫穎而出。