20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展， 越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們揚(yáng)中市也不例外：從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校便開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的需要，是形勢(shì)發(fā)展的需要，是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要。 
一、 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀  
          中、小學(xué)同時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，對(duì)我們初中教師來(lái)說(shuō)可謂是喜憂參半，喜的是：經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不像以前小學(xué)未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一無(wú)所知，初中教師必須從頭一點(diǎn)一滴地教，慢慢把學(xué)生領(lǐng)上路，非常辛苦。憂的是：小學(xué)生英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)情況并不那么令人滿意：          （1）在小學(xué)，有些學(xué)生、家長(zhǎng)把英語(yǔ)當(dāng)副科看待，對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科重視不夠，他們總以為現(xiàn)在不好好學(xué)不要緊，反正到初中還要學(xué)。因?yàn)樗枷肷系男傅?，這些學(xué)生學(xué)習(xí)上沒(méi)有主動(dòng)性，久而久之，便與一些好的學(xué)生有了差距。（2）有些小學(xué)特別是一些鄉(xiāng)村學(xué)校受教育現(xiàn)代化、師資等客觀條件的限制，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不太好。（3）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重聽(tīng)說(shuō)而輕讀寫。小學(xué)教師一般通過(guò)聽(tīng)說(shuō)入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯、簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)，很多學(xué)生口頭表達(dá)能力很高，但只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫。由于這些眾多的因素，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并不太高，學(xué)生的水平參差不齊，這讓我們初中教師很難把握教學(xué)的難度和深度。
我們知道，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，我們絕對(duì)不能把中學(xué)英語(yǔ)和小學(xué)英語(yǔ)斷開(kāi)。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接值得我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師深思，它是擺在我們所有初中教師面前的一個(gè)新課題。那么，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性體現(xiàn)在哪里呢？
二、 中小學(xué)英語(yǔ)銜接的重要性
          1. 中小學(xué)英語(yǔ)銜接得好，可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，能有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
          2. 中小學(xué)英語(yǔ)銜接得好，能避免浪費(fèi)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
          3. 搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，能使七年級(jí)新生順利完成中小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
          對(duì)每位學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)升入初中是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也將面臨著更大的困難。中小學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該怎樣做才能減少中小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)的現(xiàn)象，幫助學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)的銜接呢？
三、 中小學(xué)英語(yǔ)有機(jī)銜接的方法
          1. 循序漸進(jìn)，逐步從小學(xué)的聽(tīng)說(shuō)為主向初中聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過(guò)渡。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，逐步增加教學(xué)難度，確保我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)新內(nèi)容之前掌握已學(xué)的知識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。
          2. 寓教于樂(lè)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們知道：興趣是成功之母，若學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的東西有興趣，學(xué)起來(lái)就會(huì)有信心和動(dòng)力。讓學(xué)生從“要我學(xué) ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，關(guān)鍵是激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)時(shí)，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科充滿了好奇，因此他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，課堂上他們能大膽舉手發(fā)言，遇到問(wèn)題也能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科已不再感到新鮮，同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的越來(lái)越難也使他們對(duì)之望而卻步。而且他們擔(dān)心犯錯(cuò)的心理負(fù)擔(dān)也越來(lái)越重，學(xué)習(xí)上有不懂的地方也羞于向同學(xué)、老師請(qǐng)教。在這種情況下，激發(fā)他們的興趣尤顯重要。初中教師應(yīng)因材施教，利用一切可以利用的方法、手段來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣：（1）充分利用多媒體和采用各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。（２）利用一切可用的直觀教具如實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等，提高教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。（3）盡可能多地設(shè)計(jì)一些情景對(duì)話，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生身臨其境，從而在交際運(yùn)用中掌握所學(xué)的知識(shí)。（4）采用小組比賽、英語(yǔ)角、閱讀英語(yǔ)報(bào)刊等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)積極性。
          3. 以舊引新，重視中小學(xué)英語(yǔ)前后知識(shí)的聯(lián)系，注重中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接，加強(qiáng)小學(xué)教師和中學(xué)教師之間的相互配合。（1）作為教師，我們應(yīng)熟悉小學(xué)和初中階段的所有英語(yǔ)教材，對(duì)每一冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)都有總體的把握，避免教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，從而有序、有效地安排好每一堂課。（2）上課時(shí)，可采用以舊單詞解釋新單詞，用新單詞套用舊句型，用舊句型引出新句型，做到以舊引新、新老交替，從而達(dá)到溫故而知新的目的。
          4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、基本學(xué)習(xí)方法的銜接。有些學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)，書寫不規(guī)范，作業(yè)馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。針對(duì)這種情況，初中教師必須要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即做到：課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講并記好筆記，課后及時(shí)完成作業(yè)并認(rèn)真復(fù)習(xí)等。另外，在日常教學(xué)中，我們要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去分析問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的辦法和途徑，不能像小學(xué)生那樣一味依賴?yán)蠋煛Ｈ缭诼?tīng)力訓(xùn)練中，我要求學(xué)生抓住文章的整體，不要讓個(gè)別單詞影響自己對(duì)整段對(duì)話或文章的理解，要善于捕捉自己所需要的重要信息。在閱讀中，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的詞義，注重對(duì)文章整體的理解，切實(shí)培養(yǎng)他們的閱讀能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣一系列的努力，我們就能夠在初一的英語(yǔ)教學(xué)中把小學(xué)的靈活教法和中學(xué)的準(zhǔn)確性結(jié)合起來(lái)，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好地銜接。
          總之，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接是英語(yǔ)教學(xué)改革的新課題。我們深信：正確處理好這個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接，就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。