自我封閉的孩子家庭缺少開(kāi)放式交流。如果因?yàn)檎J(rèn)為原因喪失或部分與人交往的條件，心理學(xué)統(tǒng)稱(chēng)為“交往剝奪”。人生不能無(wú)群。童年時(shí)代與其他社會(huì)成員正常交往是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容。從來(lái)沒(méi)有上過(guò)幼兒園的孩子、與父母隔離的孩子，因?yàn)楦鞣N原因交往被剝奪的孩子，常常比同齡人更缺少安全感，更不容易信任他人，對(duì)人的態(tài)度更冷淡，也更容易產(chǎn)生抑郁和敵意。在現(xiàn)實(shí)生活中包括成人在內(nèi)，許多人格障礙的形成都與“交往剝奪”密切相關(guān)。

    親子溝通的模式各不相同，問(wèn)答式的交流在很多家庭被廣泛應(yīng)用。它的“好處”是，家長(zhǎng)可以第一時(shí)間了解自己關(guān)心的“結(jié)果”，如考試成績(jī)、老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)等，缺陷在這種方式以家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題為中心，而不是孩子“成長(zhǎng)的感受”為中心。所以，家長(zhǎng)問(wèn)的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于孩子回答的積極性，別特是孩子認(rèn)為答案可能不符合父母期待的時(shí)候。

    開(kāi)放式的交流關(guān)注的不僅僅是結(jié)果，更是孩子自身的感受，是家長(zhǎng)和孩子之間心靈的交流。開(kāi)放式的交流也包含提問(wèn)題與回答的形式，但提出的問(wèn)題本身也是開(kāi)放的。比如，同樣是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)問(wèn)：今天考語(yǔ)文，你得了多少分？答案只有一個(gè)分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)單到阿拉伯?dāng)?shù)字，談話只能到此為止。如果變成問(wèn)題：今天語(yǔ)文考試的感覺(jué)怎么樣？哪一部分比較容易，哪一部分覺(jué)得比較難？自己還滿意嗎？當(dāng)問(wèn)題具有一定開(kāi)放性時(shí)，回答必然包含更多主動(dòng)思考的信息。

    開(kāi)放式交流不是家長(zhǎng)主導(dǎo)，居高臨下的垂詢(xún)，而是親子間平等的對(duì)話，是圍繞孩子成長(zhǎng)話題的廣泛懂得討論和交流。家長(zhǎng)要敞開(kāi)胸懷接受孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的全部歡樂(lè)與煩惱，和孩子共同品味人生，體驗(yàn)成長(zhǎng)，而不僅僅是評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。