高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)在于文章表達(dá)、結(jié)構(gòu)、思想、情感的體會，而不在于對字詞的認(rèn)讀、拼寫。因此，要改變過去那種把幾個生字詞教一節(jié)課的浪費(fèi)現(xiàn)象。對于生字詞高年級學(xué)生完全有能力自學(xué)完成，教師只要負(fù)責(zé)布置、檢查。至于批改也完全放手讓學(xué)生在自主和合作中完成，教師只是收進(jìn)來看一看，并給他們完成的狀況評一個等第。批改這一環(huán)節(jié)利用課堂10分鐘時間完成。
    一堂課怎么上更有效，更能發(fā)揮學(xué)生的潛能？這是困擾許多教育者的共同問題。最近教育部高層為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，向全國各地所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正被各學(xué)校廣泛采用。據(jù)調(diào)查教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式時，普遍存在著簡單化、程序化的傾向。大多教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是教師提一兩個問題，讓學(xué)生自學(xué)之后分小組交流、討論，最后教師提問、小結(jié)，一堂課就這樣結(jié)束了。
    合作學(xué)習(xí)就是如此簡單嗎？顯然不是。因為原理的簡單不等于應(yīng)用的簡單。就拿提問題來說吧，可以是教師提，也可以是學(xué)生提。但是不論誰提教師都要做充分的準(zhǔn)備，否則又如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。記住，無能的教師是帶不出有能的學(xué)生的。同時讓學(xué)生提問題教師一定要注意揚(yáng)棄，肯定有價值的問題，回避無聊的問題。如果全盤接受就會讓學(xué)生無所適從，聽半天不知所云，這類沒有主題的課，肯定是不成功的課。讓學(xué)生提問題好處是教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際或興趣來教學(xué)，但是為了避免無序狀態(tài)，教師最好是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出自己的問題，然后再在小組討論中進(jìn)行篩選，最后推薦代表發(fā)言。（為了提高教學(xué)效率，最好讓其他同學(xué)速記代表的發(fā)言）
    有了一個好的問題，不能說合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)成功了，它需要教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成問題的回答(如畫一畫、圈一圈、寫一寫)，然后把自己的想法與小組中的成員說一說、議一議，最后再舉手要求發(fā)言（不確定發(fā)言者，實踐發(fā)現(xiàn)這樣容易扼殺個性）。對于有創(chuàng)意的回答要獎勵一顆“紅星”，此“紅星”屬于小組共同榮譽(yù)，同時可以兌換成一張獎勵卡屬于個人所有。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師在巡視中面對學(xué)生的詢問要善于引導(dǎo)，在耐心傾聽，對后進(jìn)生要大加鼓勵，給予信心。所以說教師在合作學(xué)習(xí)中的作用是很大的，決不是無所事事，而是發(fā)揮著諧調(diào)、激勵等重要作用。但是這要求教師要充分準(zhǔn)備。
    面對學(xué)生的回答教師要善于捕捉他們答案中的閃光點(diǎn)，特別是有創(chuàng)意的地方，而對于學(xué)生的一些不足可淡化處理或忽略不計。學(xué)生還只是孩子，千萬不要苛求，要想方設(shè)法給予肯定。因為在贊賞中成長的孩子特別自信，特別好學(xué)，特別富有創(chuàng)新精神，而這一切就是教育所要達(dá)到的目標(biāo)。然而許多教師看不到這一點(diǎn)，為了答案的所謂“完整”，而打擊孩子的信心、創(chuàng)新能力、好學(xué)精神，這難道不是“撿了芝麻，丟了西瓜”嗎？每一個教師都要力求把自己塑造成教育家，不但要懂得傳授知識，更要懂得如何更有效地傳授知識，讓你所教學(xué)的東西更樂于孩子接受、更符合孩子的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等等。我堅信教學(xué)是一門藝術(shù)，他是具有很強(qiáng)的專業(yè)性的，不是任何人都可以勝任的?？鬃釉唬航倘缓笾?。教師在教學(xué)過程中，肯定會遇到各種各樣的問題。這些“問題”既是困難，更是機(jī)遇，看你是如何對待。如果你選擇逃避，那么它就是一個困難；如果你想方設(shè)法解決它、攻克它，那么它就是你通向成功之路的一塊鋪路石。