對每一位語文教師來說最頭疼的就是改作文，你想想幾十本的作文，而且是學(xué)生的作文，要你每一篇都認(rèn)真地閱讀過去，然后再給每一篇作文一個評價。我實在我無法理解一個老師怎么能給所有的學(xué)生都給一個準(zhǔn)確的評價呢？要想讓教師的評價對學(xué)生有價值，那么批改作文需要大量的時間，而這又是與中國教師繁重的工作量相矛盾的。絕大多數(shù)老師為了應(yīng)付上級的檢查都給學(xué)生的作文寫了點評語，而這此評語不論是從縱向看還是從橫向比都是千篇一律，毫無生氣的。每次把作文發(fā)給學(xué)生，學(xué)生感興趣的只是成績，而不是教師的評語，反正都是老生常談，學(xué)生自然也熟視無睹。
    從去年起我發(fā)現(xiàn)要激起學(xué)生寫作的興趣，作文講評將起到“加油站”的作用。對學(xué)生的作文我更偏向于對他們說“精彩極了”，因為教師的贊美對學(xué)生來說影響是巨大的。實際上教師在寫作上能給學(xué)生什么幫助呢？寫作是一門博大精深的學(xué)問，一個老師就憑自己多讀了三五年的書能有多少能力給學(xué)生“指點迷津”呢？所以我認(rèn)為與其說“亂點鴛鴦譜”，倒不如給學(xué)生以自信。只要你給學(xué)生以希望，哪個學(xué)生會不積極上進(jìn)呢？
    所以對于每次的作文學(xué)生與我最重視的就是作文的講評。在講評課上我對學(xué)生的寫作毛病一般都是輕描淡寫的說幾句，而把大量的時間用于對學(xué)生在作文中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神、精彩片斷、極具個性的語言進(jìn)行贊美性地評價，激勵他們再接再厲，同時也在無形中激勵其它同學(xué)向他們學(xué)生。這樣一來學(xué)生的寫作積極性將都保持著進(jìn)取狀態(tài)，形成良性地循環(huán)。據(jù)我觀察許多被我表揚過的學(xué)生作文水平都不同程度地得到提高。寫作說難很難，說不難也不難，寫作純粹是思想性的東西，只要一個人想去寫，想去感受，寫作無非只是用文字來與人“聊天”罷了。