孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好，怎么辦？首先，我們要看看我們身邊的老師，我們身邊有許多學(xué)者型的老師，所有的內(nèi)容都是點(diǎn)到為止，用啟發(fā)式的方式來教學(xué)，可是啟發(fā)學(xué)生所提示的線索太多，步驟跳的太快，太多，在學(xué)生剛接觸到某個(gè)新領(lǐng)域時(shí)，就讓他們信心受到打擊，因此學(xué)生們很容易打退堂鼓，也有可能是老火四講解原理過于詳細(xì)，把數(shù)學(xué)搞得太過復(fù)雜，使得大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去直覺判斷力，所以這個(gè)時(shí)候補(bǔ)習(xí)班的生意才會(huì)好。

事實(shí)上，如果能用心跟上這些老師講授課的內(nèi)容，通常思考能力會(huì)很強(qiáng)，也善于獨(dú)立解題，但這樣的學(xué)生終究不多，這些學(xué)者型老師總認(rèn)為，只要牽扯到一點(diǎn)記憶的內(nèi)容，就不是純正的教學(xué)。對(duì)他們而言，真正的教學(xué)是要完全理解，而應(yīng)該靠任何記憶，但是，如果沒有記憶，就不會(huì)明白數(shù)學(xué)名詞的定義，如果沒有記憶，就會(huì)連最起碼的一元二次方程都不會(huì)解答。我認(rèn)為，記憶是學(xué)習(xí)中一種最好的方法。

有些老師在學(xué)?；祜埑缘?，說實(shí)在的，這樣的老師我是看不起的。但是不可否認(rèn)的，還是有不少思想靈活，不自我局限，很不錯(cuò)的老師，他們把輔導(dǎo)班的哪些題目融入到課程中來，以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，再輔以適度的解題練習(xí)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砟芰?，并?qiáng)化解題的直覺，而在這種教學(xué)下學(xué)習(xí)的學(xué)生，大部分也都會(huì)被訓(xùn)練成具有靈活思維的優(yōu)秀學(xué)生，不僅在考試分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)優(yōu)異，而且對(duì)課程有了徹底的了解而非填鴨式的教學(xué)，我們把理念與實(shí)際適度地調(diào)和，并廣泛地學(xué)習(xí)，吸收其他老師的經(jīng)驗(yàn)，才能提供最完善的教學(xué)，不要讓孩子固步自封，才能讓他孩子真正起到作用，所以，要求學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)才是老師才是最重要的。