對看了同一部電影的人，提出“講出電影內(nèi)容”的相同問題時，有的人可以很正確且生動有去的傳達內(nèi)容，有的人則是講了老半天，到頭來還是不知道她所傳達的內(nèi)容。
有些老師或是教授，他們可以將難度頗高的理論，講得順暢易懂，然個學生很快了解，也有些老師或是教授，則是越講越難，學生甚至聽不懂，導致根本無法了解恒心點。
觀察這兩種情形后，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩者的差異在于他們是否講出重點，換句話說，講出話說，講出重點的人可以正確且生動有趣地傳達內(nèi)容，無法講出重點的人，則會然個內(nèi)容乏味無趣，當然，是否能講出重點，也是根據(jù)是否有能力看出重點來。如果說，讀故事內(nèi)容是把內(nèi)容原封不懂以內(nèi)容的順序來排定的方法，都要點則是讀者本身選出重要的部分來都的方法。
如果用故事內(nèi)容的讀法，眼睛看到的是事件的陳列，但是，要點是眼睛看不到的，有些甚至是隱藏起來的，它可能是一個想法或是意圖。要點包括內(nèi)容、主題、人物的個性等，只不過到底四不是要點，則要靠讀者自已的判斷。如果要點讀法的能力不足，就算都了很長的事件，內(nèi)容在腦海里還是無法整理出大綱來。如果讓一個選擇要點能力不足的人，講出他所都的內(nèi)容時，總是會前言不對后于，或是把不重要的部分說成重點，而且還會將不重要的部分說得成長乏味。
像這樣的孩子，通常無法區(qū)分重要與不重要的部分，因此在各種考試里，都無法獲得好成績，就算不出去玩，每天做在書桌前面努力用功，成績依然不理想的孩子，大部分都是屬于要點讀法的能力不足型。
而字句的要點，會隨著閱讀的材料與閱讀目的而改變，舉例來說，在讀教科書或說明書等時，其定義或規(guī)則是要點，在讀文學書籍時主題會成為要點，在讀偉人傳的時候，成長的動機就成了要點。
