莫里生單元教學(xué)法是一種歸納的思考教學(xué)過程，可以作為解決問題的教學(xué)方法。
莫氏以為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并非要他們記誦零碎的教材，而是指導(dǎo)他們獲得一個完整的生活經(jīng)驗。這種完整的生活經(jīng)驗，就稱為學(xué)習(xí)單元。所以采用莫里生單元教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)一項教材或解決一個問題，須歷時數(shù)日或一周之久。而學(xué)習(xí)的結(jié)果，足以促成學(xué)生人格之發(fā)展。例如學(xué)生研究進化論中物競天擇之自然淘汰學(xué)說，若能真正領(lǐng)悟，他對于宇宙和人生的問題一定會產(chǎn)生一種新的態(tài)度。這種態(tài)度，可以使他的整個人格發(fā)生變化，因而對于他的思想和行為，將會發(fā)生很大的影響。莫氏以為若要真正獲得學(xué)習(xí)的結(jié)果，必須完全了解，或徹底領(lǐng)悟，或?qū)W習(xí)純熟。 莫氏曾發(fā)明一種熟練公式即“教學(xué)前的預(yù)測驗--教學(xué)--測驗教學(xué)結(jié)果--修正教學(xué)方法--再教學(xué)--再測驗教學(xué)結(jié)果--達到完全學(xué)習(xí)程度”。其意以為教師在教之前，要測驗學(xué)生（采用文字測驗或口頭問答），以考查學(xué)生的舊經(jīng)驗，為選擇新教材和編造“學(xué)習(xí)單元”的根據(jù)；教師在了解學(xué)生程度之后，即可運用適當?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)之后，再施以測驗，以考查教學(xué)目的已否達到。測驗的成績?nèi)舨患?，即須考查學(xué)生的困難所在，或由于教材太深，或由于學(xué)生缺乏某項基本能力，或由于缺乏某項必需的指導(dǎo)，然后針對此種困難，修改教材和教法，施行補救教學(xué)。重新教學(xué)之后，再施以測驗，直到完全學(xué)習(xí)純熟為止。
所以采用莫里生單元教學(xué)法時，教師的主要責任有二：
①選定和組織學(xué)習(xí)單元；
②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，直至熟練為止。
莫里生依據(jù)熟練公式，把教學(xué)過程分為下列五步：
一、試探。莫里生單元教學(xué)法的第一個步驟，是舉行一次“預(yù)測驗”，以考查學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的單元教材，已經(jīng)知道的是什么。凡學(xué)生已經(jīng)知道的，或已經(jīng)具有的經(jīng)驗，就不必再使他們學(xué)習(xí)，以節(jié)省時間。倘若某些學(xué)生尚缺乏某項經(jīng)驗，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師就要用直觀教學(xué)或講解說明，給學(xué)生以必要的知識與經(jīng)驗。同時教師要用發(fā)問、討論、測驗、談話等方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本單元教材的興味。
二、提示。在這一階段內(nèi)，教師用講演或示范等方法，使學(xué)生明白這個單元教材的大概。提示時，采用“作業(yè)指定單”，其中包括學(xué)習(xí)目的，中心問題，參考資料，學(xué)習(xí)方法等項。這個提示的目的，在給予學(xué)生一種鳥瞰，以為作詳細研究的準備。所以不必詳細說明，只要簡單地提示一下，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自己努力研究。經(jīng)過提示以后，鼓勵學(xué)生發(fā)問，然后舉行一次“提示測驗”以考查學(xué)生對于教師的提示是否真正了解。根據(jù)提示測驗的結(jié)果，教師可以把學(xué)生分為三組：第一組可以自己進行研究；第二組還要教師略加幫助；第三組則因?qū)W生還未明白，須由教師重新提示。
三、自學(xué)。第三步，學(xué)生在教師指導(dǎo)之下，自行研究。在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師所指定的作業(yè)，從事閱讀，搜集資料，作讀書筆記，而教師則在旁作個別的指導(dǎo)。這一段自學(xué)的工作可繼續(xù)數(shù)日或數(shù)星期之久。
四、組織。這一步的目的，是使學(xué)生把自學(xué)時所得的知識，組織成一個系統(tǒng)，而且列成綱要，或是根據(jù)搜集所得的材料，構(gòu)成一個合理的結(jié)論，由此可以看出學(xué)生能否解決所研究的問題。
五、復(fù)講。這一步的目的，在使學(xué)習(xí)把自學(xué)的結(jié)果報告出來，使他們的思想更有條理，使他們的印象更為深刻。每一單元學(xué)習(xí)完畢，教師指定數(shù)人在講臺上作口頭的報告，而由其他學(xué)生發(fā)問或補充。未復(fù)講的學(xué)生，則繳文字的報告。
莫里生單元教學(xué)法中，每一學(xué)習(xí)單元為一完整的生活經(jīng)驗，而非片斷的教材，其教學(xué)過程也是一種歸納的思考過程，所以在社會科學(xué)和自然學(xué)科內(nèi)，用以指導(dǎo)學(xué)生解決問題，很適用。莫里生的熟練公式在技能科的教學(xué)上也很有用。
