一是不考慮孩子的天賦而盲目地安排孩子學習特長。說得夸張一點，有的孩子本來手指很短，像是街上賣的芭蕉，可是家長看到人家的孩子在學習彈琴，還是安排自己的孩子學習彈琴。特長與天賦有直接關系，臺球王子丁俊暉和世界鋼琴家郎朗的特長培養(yǎng)很值得家長們學習。
二是不考慮孩子的興趣愛好，硬性規(guī)定孩子學習哪種特長。這樣做的結果，家長強加給孩子的特長很難成為真正的特長，而且使學習特長成了孩子的沉重包袱。正確的做法應該是從發(fā)現(xiàn)到引導。家長可以讓孩子廣泛接觸生活，廣泛參與各方面的活動，當發(fā)現(xiàn)孩子有某種天賦以后，及時予以強化和正確的引導，有條件的話，就作為特長來培養(yǎng)。很多孩子的特長是在游戲中自由發(fā)展起來的。在發(fā)現(xiàn)特長方面，必要時，家長也可以借助心理測量來推測孩子應該學習和發(fā)展什么特長。
三是對特長的理解過于狹隘。很多家長只知道讓孩子學習書法、彈琴、美術、體育等方面的特長，不支持孩子其他方面特長。比如，電腦、網絡、航模、機器人、科技發(fā)明等。
四是為了學習特長而剝奪孩子的自由空間。很多家長最看重知識而忽視能力。在強迫孩子學習特長的時候，使孩子犧牲了自由的空間，因此，孩子的想象力和創(chuàng)造力，生物回授能力，動手操作能力，自我規(guī)劃能力，綜合建構能力等都受到了抑制，孩子的天性被扼殺。尤其是孩子的學習興趣，在家長和老師的重壓下，極容易喪失或者減退。因此，有專家說：與其讓您的孩子多學一些東西，不如讓其少失去一些東西。
