好孩子是夸出來的

　　表揚對人究竟有多重要？普陀區(qū)讀者盧忠雁講述了教育兒子的故事。兒子本來成績平平，每次妻子去開家長會聽到老師批評后，回家直接傳達，常常引發(fā)兒子的對立情緒。盧先生開家長會后，采取了“報喜不報憂”的方法：一旦哪門課成績下降了，他“反其道而行之”，說這門課還行，老師關(guān)照還要繼續(xù)努力云云。兒子信以為真，對這門課的任課老師充滿了感激，并重燃學習熱情和斗志，成績不斷提高，最終考進了原本覺得“高不可攀”的大學。

　　國家二級心理咨詢師、上海市勞動教養(yǎng)收容所心理矯治科的楊鳳定介紹，美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)，同一個人在通過充分的激勵后，發(fā)揮的作用相當于激勵前的3到4倍。建議老師掌握這條心理學原理———好孩子是夸出來的。

　　老師為什么吝嗇贊揚

　　老師為何如此吝于表揚？向本報求助的家長透露，是因為“橫比”下來，孩子的學習成績?nèi)匀徊粔蚝?。班上部分同學語、數(shù)、外三門功課全考滿分，80分只居中游，有什么稀奇？還有兩位家長也透露，他們的孩子縱向進步很大，但老師也沒注意到。

　　王水成等讀者認為，教師“不習慣”表揚孩子，可能是怕降低自己的威信。如果老師挖空心思去尋找理由表揚“差生”，這種“廉價”的表揚未必能起到鼓勵作用。因而，老師表揚仍然針對的是少數(shù)成績優(yōu)秀學生。

　　少數(shù)與多數(shù)的辯證

　　家長朱女士是一名語文老師，成績平平的兒子曾經(jīng)同樣渴望老師表揚的經(jīng)歷，讓她對教育進行了認真反思。她提出，基礎(chǔ)教育是普及教育，而非精英教育。中小學老師眼中不能只有少數(shù)成績優(yōu)秀的孩子，而對多數(shù)普通孩子視而不見。要像閘北八中成功教育提倡的那樣，老師應(yīng)學會賞識每位學生，拿著放大鏡從大批普通學生身上尋找優(yōu)點。