常言道，所見(jiàn)即所得。但這是形容前期某些事情在前期通過(guò)其他方式間接觀察到的和最終所看到的結(jié)果相差無(wú)幾。但卻常常成為家長(zhǎng)們心中的習(xí)慣性思想。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)認(rèn)為，自己沒(méi)有看到孩子學(xué)習(xí)，那么孩子就是沒(méi)有學(xué)習(xí)。但其實(shí)并不是這樣的。

       前段時(shí)間我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)同一批家長(zhǎng)及其孩子做了一份一樣的調(diào)查。而結(jié)果顯示，大部分的孩子有著自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)劃，有時(shí)可能家長(zhǎng)不在身邊是就已經(jīng)把自己當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，而后家長(zhǎng)回來(lái)時(shí)自己在玩耍放松，通常這種情況下，家長(zhǎng)們會(huì)認(rèn)為孩子在這個(gè)時(shí)間段里一直沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以養(yǎng)成了一種習(xí)慣性思維，認(rèn)為自己不在家時(shí)孩子都是不學(xué)習(xí)的。也會(huì)偶爾在言語(yǔ)中這樣對(duì)孩子表示，比如“你總是不學(xué)習(xí)”，又比如“我不在家你就不會(huì)去學(xué)習(xí)”等等。而這些話語(yǔ)，其實(shí)是不那么合適的。確實(shí)有些孩子學(xué)習(xí)自覺(jué)度較低，家長(zhǎng)不在身邊時(shí)就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而只有家長(zhǎng)在身邊時(shí)才會(huì)感到壓力所在而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。但并不是所有的孩子都這樣，有一部分的孩子確實(shí)是有主動(dòng)學(xué)習(xí)的心也確實(shí)付諸實(shí)踐，那么家長(zhǎng)們這樣對(duì)待孩子且不信任孩子，勢(shì)必就會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的心造成一定的影響，甚至有可能打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。

        其次，對(duì)于有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不那么可觀的情況下，家長(zhǎng)們應(yīng)該更多地給予鼓勵(lì)而不是批評(píng)。事實(shí)上，大部分時(shí)候，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以更好地提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。孩子獲得一次表?yè)P(yáng)，就會(huì)希望做得更好獲得下一次表?yè)P(yáng)，或者至少保持當(dāng)前狀態(tài)，以免被批評(píng)。而在這種情況下，也有不少的家長(zhǎng)會(huì)為孩子請(qǐng)深圳家教老師來(lái)輔導(dǎo)孩子，有時(shí)候家長(zhǎng)們可能會(huì)和孩子這樣說(shuō)：“你成績(jī)不太好，我給你請(qǐng)了一個(gè)深圳家教”。但其實(shí)這樣的說(shuō)法并不那么好，這樣很可能會(huì)傷害到孩子的自信心，家長(zhǎng)們可以換一種說(shuō)法，比如：“我覺(jué)得你的成績(jī)還有提升空間，所以給你請(qǐng)了一個(gè)深圳家教老師來(lái)輔導(dǎo)你學(xué)習(xí)”。這樣的方式可能會(huì)更容易為孩子所接受。

       所以，對(duì)于家長(zhǎng)們而言，在孩子學(xué)習(xí)的路上，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重孩子的努力，而不是隨意打擊孩子自信心。嚴(yán)厲固然有必要，但溫和也是必不可少。