對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)，我們和家長們談?wù)撨^許多可能對(duì)于孩子么的學(xué)習(xí)起影響的因素，這其中就包括了學(xué)習(xí)方法和孩子們的學(xué)習(xí)精神面貌等等。而我們今天想和家長孩子們談一談：我們應(yīng)該如何看待孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又應(yīng)該如何去判斷孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否處于一個(gè)正常的水平呢？

      首先，對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)我們非常需要具備一個(gè)正確的觀念態(tài)度。因?yàn)椴簧偌议L們其實(shí)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)而言，是不太關(guān)心的，甚至有家長在此前與我們進(jìn)行溝通的過程中，認(rèn)為只哎喲照顧好孩子的其他方面，注重對(duì)于孩子知識(shí)的培養(yǎng)，并幫助孩子掌握一定的學(xué)習(xí)方法技巧，就可以幫助孩子們更好地做好學(xué)習(xí)這件事情。但其實(shí)我們想說，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)同樣重要。因?yàn)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上決定了孩子們是否能夠在一段時(shí)間里更好更快地做好學(xué)習(xí)。

      而對(duì)于如何判斷孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否處于正常水平的問題，其實(shí)更多地還是在于觀察和分析。在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我們可以主要關(guān)注這兩個(gè)方面：

      一是孩子們在學(xué)習(xí)時(shí)的集中程度狀態(tài)。如果孩子們能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)做到比較好地集中精力和態(tài)度，那么也就證明孩子們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較好的。而如果孩子非常容易分心或是在學(xué)習(xí)上總是非常容易感到疲憊，那么也就證明孩子們當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)其實(shí)是不太利于孩子的學(xué)習(xí)的。當(dāng)然如果孩子在學(xué)習(xí)上感到吃力或是疲憊，家長們也需要考慮一下是否是孩子當(dāng)前所面對(duì)的學(xué)習(xí)任務(wù)過多過重，從而導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)了這樣的問題。

      二是對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，我們也需要進(jìn)行一定的分析。比如對(duì)于孩子的課后作業(yè)完成質(zhì)量，這個(gè)是可以比較直觀反映孩子們的聽課效果體現(xiàn)的。又比如對(duì)于孩子們的考試成績，我們不應(yīng)該直接根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)成績高低來判斷孩子們的學(xué)習(xí)好壞，應(yīng)該對(duì)于這其中的優(yōu)劣進(jìn)行分析，并多和孩子進(jìn)行溝通交流，了解清楚孩子當(dāng)前的情況。

      所以，判斷孩子們學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞并不僅僅只能基于孩子所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，還應(yīng)該對(duì)于其中相關(guān)要素進(jìn)行分析記錄，幫助孩子們擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)狀態(tài)以應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。