無論是我們在學(xué)校課堂的知識學(xué)習(xí)，還是我們的家長們?yōu)楹⒆觽冋垇砩钲诩医汤蠋熃o孩子們做課后輔導(dǎo)，其實都是會非常強調(diào)學(xué)習(xí)的連貫性。

      事實上，這也是對于孩子們做事方式的一種培養(yǎng)，因為我們要清楚，對于我們所做的每一件事情，其實都非常需要一個連貫性的存在，而不僅僅只是一時的付出就可以換回自己所期望的回報。

      而學(xué)習(xí)則更是一個非常需要堅持的過程，無論是相對于我們?nèi)松休^為完整的學(xué)習(xí)過程——從幼兒園到小學(xué)、初中以及高中階段的這一段路程，又或是小化到我們的短暫的學(xué)習(xí)過程，比如對于一個單元的學(xué)習(xí)，其實都是非常需要一個完整的學(xué)習(xí)歷程，而這個完整的學(xué)習(xí)歷程，我們可以大概概括為：預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)，那么對于這個過程，其實是每一個家長孩子們都非常了解的過程，但卻常常有孩子忽略了前后兩個過程，而是僅僅只做了中間的流程——聽課。

      可能我們談到這里，會有孩子說，這兩個過程我都有做呀，并不存在一個不連續(xù)的過程。但我們想說，我們在做一件事情的時候，一定是要建立在其有效性的情況下，而并不僅僅只是進行了這么一個過程，就算是完成了，這種只能算是我們完成了任務(wù)。那么為什么許多孩子在這兩個環(huán)節(jié)都不能夠做得比較好，我們接下來就來詳細談一談如何做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這兩個過程，以及這兩個環(huán)節(jié)與聽課之間的關(guān)系和協(xié)調(diào)工作。

      首先，我們來說一說預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)，其實很多孩子存在一個誤區(qū)，那就是預(yù)習(xí)就是將即將要學(xué)的知識過一遍即可，所以我們的孩子們在做預(yù)習(xí)的時候，就會直接把課本過一遍，就算是預(yù)習(xí)了。但其實對于不同的科目所對應(yīng)的預(yù)習(xí)方式是不一樣的。下面我們也將來詳細展開談?wù)劜煌颇繎?yīng)該采用什么樣的預(yù)習(xí)方式更有利于我們的學(xué)習(xí)：

      第一，對于文科類科目學(xué)習(xí)，這里面主要涵蓋了語文及英語科目的學(xué)習(xí)，當然隨著孩子們的成長，慢慢地在孩子們的學(xué)習(xí)歷程中也會加入歷史、政治等科目，但大體是差不多的，只是語文和英語是作為孩子們學(xué)習(xí)歷程中一定會接觸到的兩個科目，同時也因為科目的特別性，因為這兩門科目除了具備了文學(xué)科目的特點，還具備了語言學(xué)習(xí)的特點。那么對于語文和英語的預(yù)習(xí)，我們可以大概總結(jié)為兩點：“了解”和“找重點和找不會”。

      了解的過程其實就是大概清楚我們即將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，而一般而言我們對于文科科目的預(yù)習(xí)過程最好是三遍，第一遍通讀了解，第二遍則要“找重點和找不會”，也就是我們在這個過程中要找到我們即將要學(xué)習(xí)課程的重點以及我們所不太熟悉的內(nèi)容，或是我們覺得可能具備較高難度的內(nèi)容，將其標記或是記錄下來，這樣我們才能夠在聽課的過程中抓到聽課重點，這樣能夠幫助我們有效高效地記錄筆記，同時也能夠幫助我們提升聽課效率。而第三遍則是進一步熟悉，當然對于前面我們覺得困惑的地方，我們也可以在這個階段嘗試看看是否能夠自行解決問題。

      第二，對于理科類科目的預(yù)習(xí)，我們建議是經(jīng)歷兩個過程，一是了解即將學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容以及重要定理，第二遍則是嘗試在前一遍的預(yù)習(xí)下去做一些課本上的例題，如果我們能夠比較好的完成，那么就說明我們前面的預(yù)習(xí)過程是可以的，而如果我們在嘗試解例題的過程中出現(xiàn)了一些問題，那么我們就需要進一步地分析看看是什么原因?qū)е铝宋覀兂霈F(xiàn)這些問題。

      接下來，我們來說一說復(fù)習(xí)，我們在前期和孩子們進行溝通的過程中，有孩子和我們說他們覺得課后再看一遍知識并不太有必要，因為是剛剛學(xué)習(xí)完的課程，而完成課后作業(yè)對于孩子們而言可能就可以算是一個復(fù)習(xí)的過程了。

      但事實上這是遠遠不夠的，因為我們每天所學(xué)習(xí)的課程都是比較多的，而即使是一天學(xué)習(xí)一門課程，其實人的記憶曲線在一天的時間里也會對于我們在一部分知識的記憶上逐漸下降，那么在這樣的情況下，我們所學(xué)習(xí)的知識到我們開始做作業(yè)時，其實已經(jīng)沒有具備那么完整的記憶了，所以這時候就非常需要我們?nèi)プ鲆粋€對于所學(xué)知識的復(fù)盤，這樣我們在記憶比較完備的情況下，才能夠更好地實現(xiàn)完成作業(yè)這個過程的價值。

      所以，對于孩子們的學(xué)習(xí)過程，我們要注意兩點：一是連續(xù)，而是每一個過程都要有意義地去完成，而并非流水賬式完成任務(wù)。