在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我們其實(shí)都很清楚學(xué)習(xí)一般是這樣的過程：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)是指對(duì)于課程的正式學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)提前的學(xué)習(xí)階段，這樣我們就能夠先對(duì)于自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)了解，這是建設(shè)知識(shí)初印象的階段。

       而正式的學(xué)習(xí)也就意味著這個(gè)階段我們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)入一個(gè)比較系統(tǒng)的階段，也就會(huì)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為全面深入的了解。而復(fù)習(xí)其實(shí)在孩子們的學(xué)習(xí)過程中可以分為兩種，一種是日常功課溫習(xí)，這種一般存在于孩子們在正式學(xué)習(xí)后要進(jìn)行課后作業(yè)完成前，而另一種則是知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這種更多地存在于孩子對(duì)于知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理或是考試前。而今天我們主要想要對(duì)于孩子們的日常功課溫習(xí)階段來和家長孩子們談一談：對(duì)于功課溫習(xí)力度的正確把握很重要。

      其實(shí)在孩子們?nèi)粘５墓φn溫習(xí)過程中，很多孩子都不能很好地把握好溫習(xí)力度，我們見過有孩子死磕一個(gè)不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)，也見過有孩子對(duì)于這個(gè)過程非常敷衍地草草了之。而這兩種其實(shí)都是非常極端的情況，對(duì)于第一種，這其實(shí)是值得夸贊的，因?yàn)閷?duì)于這樣的孩子，其實(shí)在他的內(nèi)心中，是對(duì)于知識(shí)有著渴望和追求的，但是我們并不提倡孩子們長期地對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)都持有這樣的狀態(tài)來對(duì)待，而其實(shí)大部分時(shí)候出現(xiàn)這樣狀態(tài)的孩子其實(shí)也很難做到對(duì)于所有知識(shí)點(diǎn)都能夠抱有這樣的態(tài)度，往往只是對(duì)于一方面的知識(shí)，而這就很容易導(dǎo)致偏科情況出現(xiàn)，而即使孩子能夠?qū)τ谒兄R(shí)點(diǎn)都抱有死磕的心態(tài)，我們其實(shí)也不大建議，因?yàn)檫@樣非常耗費(fèi)時(shí)間精力。對(duì)于第二種情況，很顯然就是孩子們并沒有重視知識(shí)溫習(xí)的過程，這也就意味著孩子在學(xué)習(xí)中很可能無法對(duì)于知識(shí)有一個(gè)比較好的掌握，這自然也是不利于孩子學(xué)習(xí)的。

      而我們建議家長孩子們，對(duì)于孩子的功課溫習(xí)過程，我們最好是達(dá)到80%的掌握程度，當(dāng)然如果孩子還能夠掌握更高那更好，而如果孩子確實(shí)對(duì)于一部分知識(shí)不太理解，經(jīng)過一番努力仍然不見效果，那么我們建議孩子們還是請(qǐng)教老師比較好，這是對(duì)于時(shí)間成本的掌握。做好知識(shí)溫習(xí)的過程，我們才能夠更好地去做好對(duì)于作業(yè)完成的效果把握，才能夠在這個(gè)過程中真正地將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地掌握于自己的大腦，從而對(duì)于自己的學(xué)習(xí)起到一個(gè)絕對(duì)有效的把握。