教育，我們往往只能看到輸出方，但是卻往往忽略了，這其實(shí)也是一個(gè)能量傳輸?shù)倪^(guò)程，只不過(guò)，在這其中我們所傳輸?shù)哪芰?，是精神能力，作為一種抽象存在，想要傳輸好精神能量，我們需要更為注意這個(gè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)點(diǎn)，也更需要去注意好我們所需要規(guī)避的一些問(wèn)題和麻煩。所以對(duì)于我們與我們的家長(zhǎng)朋友們而言，想要做好努力，我們首先最應(yīng)該注意的是，我們需要在這個(gè)過(guò)程中，注意我們與孩子之間的教育應(yīng)該是具備有交流互動(dòng)的過(guò)程。而不僅僅是我們輸出去為孩子做教育，而這也正是我們今天想和家長(zhǎng)孩子們溝通的話題。

      首先，在教育的過(guò)程中，之所以說(shuō)我們會(huì)習(xí)慣性將教育做成一個(gè)單方向的過(guò)程，是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，我們往往會(huì)習(xí)慣性認(rèn)為：孩子年齡尚小，對(duì)于許多事物的認(rèn)知以及對(duì)于許多事情的經(jīng)驗(yàn)并不足夠，所以這個(gè)時(shí)候我們也就會(huì)習(xí)慣性地去為孩子做好這些學(xué)習(xí)乃至人生發(fā)展上的規(guī)劃，但是很多時(shí)候我們卻往往忽略了孩子自身對(duì)于自己人生的一些想法。而這種情況也是大部分時(shí)候我們難以為孩子做好教育的原因所在。

      其次，對(duì)于許多家長(zhǎng)們而言，在為孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)發(fā)展或是人生發(fā)展時(shí)，正因?yàn)槲覀儾涣私?、容易忽略孩子自身的想法，所以更多的時(shí)候，我們對(duì)于孩子的規(guī)劃其實(shí)帶有非常多的自身色彩，或是因?yàn)槲覀冊(cè)谌松哪硞€(gè)歷程中達(dá)到了某項(xiàng)成就，又或是因?yàn)槲覀儗?duì)于人生發(fā)展有著怎樣的期許，但因?yàn)榉N種原因未能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而將這種期待轉(zhuǎn)移到孩子身上，但是無(wú)論對(duì)于哪一種，我們都想和我們的家長(zhǎng)們說(shuō)：尊重孩子的想法很重要。

      雙方共同努力的過(guò)程，才能更好地做好教育，在教育的這個(gè)過(guò)程中，我們需要注意的事情有非常多，但是孩子的想法一定是擺在第一位的，因?yàn)樵谶@件事情的一開始，一定是規(guī)劃，那么對(duì)于規(guī)劃而言，我們也就非常需要注意孩子的想法，從這一步開始，我們就要引導(dǎo)孩子加入這個(gè)過(guò)程，而不是孩子全程置身事外，一切有我們來(lái)安排的過(guò)程會(huì)使孩子非常缺乏參與感，更有一種自己的人生是在不停完成任務(wù)的感覺(jué)，讓孩子參與自己人生的規(guī)劃，加強(qiáng)孩子的參與感與使命感，教育的過(guò)程才能更為有效、有意義地推進(jìn)。