對(duì)于孩子的教育，我們?cè)谂c家長(zhǎng)朋友們進(jìn)行溝通的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教育方式大致可以分為這三類：一類是放養(yǎng)型，對(duì)于孩子可能會(huì)大致定好一個(gè)基礎(chǔ)方向，之后便任由孩子發(fā)展，只要不出現(xiàn)大的問(wèn)題就不會(huì)插手孩子的成長(zhǎng)；第二類是非常細(xì)致型，也就是對(duì)于孩子成長(zhǎng)環(huán)節(jié)中的每個(gè)細(xì)枝末節(jié)都要進(jìn)行干預(yù)，就為了保證孩子能夠處在正確成長(zhǎng)的方向里；第三類是中間型，不會(huì)過(guò)度干預(yù)孩子的成長(zhǎng)，但是會(huì)在每一個(gè)階段都會(huì)細(xì)致地去與孩子做好成長(zhǎng)溝通。所以我們今天想和家長(zhǎng)朋友們討論了一下：我們教育孩子，要從細(xì)節(jié)抓起，同時(shí)，在這細(xì)節(jié)之余，我們也要給予孩子一定的自我成長(zhǎng)空間。

       我們常說(shuō)的成長(zhǎng)空間，其實(shí)并不單指實(shí)際呈現(xiàn)出的生活空間，還指對(duì)于孩子而言的思想成長(zhǎng)空間，而這一部分也是最為重要的一部分。

       在孩子成長(zhǎng)的路上，我們不鼓勵(lì)家長(zhǎng)們采取放養(yǎng)型或是非常細(xì)致型，原因在于前者會(huì)給予孩子太過(guò)寬泛的成長(zhǎng)空間，這樣對(duì)于孩子而言自由度過(guò)大，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少好的方向引導(dǎo)，會(huì)造成孩子容易出現(xiàn)成長(zhǎng)方向錯(cuò)誤的情況，而后者則容易因?yàn)槌砷L(zhǎng)空間不足帶給孩子較大壓力，也同樣不利于孩子成長(zhǎng)。而采取中間型的教育，其實(shí)就是將程度把握在這二者之間，在抓孩子成長(zhǎng)細(xì)節(jié)的過(guò)程中，我們也給足孩子成長(zhǎng)空間，這個(gè)程度其實(shí)是比較難以把握的，所以我們建議家長(zhǎng)們?cè)谶M(jìn)行成長(zhǎng)教育的過(guò)程中，也要與孩子做好調(diào)整溝通。我們?cè)趯?duì)于孩子的教育上，要注意抓好的細(xì)節(jié)，是對(duì)于孩子的成長(zhǎng)方向、行為舉止及其他重要層面的掌握，但是不必具體到非常細(xì)節(jié)之處，具體執(zhí)行我們可以從帶著孩子一起做，到慢慢放手讓孩子去做，再到計(jì)劃制定讓孩子參與及自行完成。這是一個(gè)成長(zhǎng)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

      過(guò)度干預(yù)孩子的成長(zhǎng)，雖然能夠保證孩子的成長(zhǎng)方向，但卻不利于孩子自主人格的成長(zhǎng)，會(huì)過(guò)度培養(yǎng)孩子對(duì)于家長(zhǎng)的依賴性，而放養(yǎng)型教育也容易導(dǎo)致孩子缺失了正確方向引導(dǎo)。所以，我們要把握好方向，更要做好程度的把握，帶給孩子好的、正確的成長(zhǎng)教育。