以身作則，是我們?cè)诮逃谐３Ｌ峒暗脑掝}，對(duì)于我們而言，以身作則是我們對(duì)于孩子做教育過(guò)程中非常重要也非常需要被重視的一點(diǎn)。當(dāng)我們做好了以身作則，我們對(duì)于孩子去做教育的過(guò)程可能就能夠收獲事半功倍的效果，而如果我們未能做好以身作則，那么就反而可能會(huì)形成事倍功半的效果，這是非常顯著的不同。所以今天我們想在這里和我們的家長(zhǎng)孩子們討論一下：我們?nèi)绾握_理解“以身作則”呢？

      其實(shí)以身作則是很好理解的，放在我們與孩子的教育過(guò)程中，就是我們對(duì)于孩子做教育，我們不能僅僅只要求孩子要怎么做，而是應(yīng)該對(duì)于自身需要怎么做去做好一個(gè)要求，再進(jìn)一步去做對(duì)于孩子的教育，而不能夠是在于我們自身并沒(méi)有做到的事情上，卻要求孩子必須要做到，這就屬于以身作則的反面教材。

      那么為什么我們說(shuō)做孩子教育過(guò)程中以身作則很重要呢？是因?yàn)閷?duì)于我們而言，發(fā)現(xiàn)有不少家長(zhǎng)朋友們雖然清楚以身作則的重要性，但是在對(duì)于孩子的教育中卻很少有非常重視的，也正因此我們常會(huì)聽到有孩子表示自己的爸爸媽媽在要求孩子要做好哪些方面的時(shí)候，但是爸爸媽媽們自身卻并沒(méi)有做好，有時(shí)候或許是一個(gè)行為習(xí)慣，有時(shí)候或許是一個(gè)學(xué)識(shí)教育，如果我們沒(méi)能要求自己做好，卻要求孩子必須怎么做，這樣的行為會(huì)給孩子帶來(lái)一種認(rèn)知上的矛盾，長(zhǎng)此以往可能會(huì)造成嚴(yán)重的影響——孩子可能會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)朋友們的教育產(chǎn)生抵觸的情緒化情況。

      其實(shí)很好理解，我們對(duì)于孩子去做教育的過(guò)程，其實(shí)我們可能會(huì)很容易忽略自身對(duì)于孩子的一個(gè)引導(dǎo)作用，因?yàn)樽鳛楹⒆由磉吪惆闀r(shí)間較長(zhǎng)、關(guān)系更為親切的家長(zhǎng)朋友們，對(duì)于孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中在能力模仿上的引導(dǎo)是有很大影響的，潛移默化中孩子往往就會(huì)模仿家長(zhǎng)朋友們的行為和思想等方面，但我們?nèi)绻麑?duì)于孩子去做出了與我們自身行為所相悖的教育，那就會(huì)造成孩子產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾。

      正確理解“以身作則”，并不僅僅是為了能夠在做孩子教育過(guò)程中避免產(chǎn)生認(rèn)知矛盾影響自身成長(zhǎng)，更是為了能夠幫助我們正確做好自身以引導(dǎo)孩子，從而幫助我們更好地做好對(duì)于孩子的各項(xiàng)教育。