【摘要】：新的世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為每一位現(xiàn)代人必須掌握的工具。但是，由于目前高中教育評價機制、硬件條件、師資和教材等問題的限制，使得信息技術(shù)教育還存在著許多問題，有不少疑慮需要解決。主要有：１、如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位？２、高中信息技術(shù)課怎么教？等。針對這些問題，筆者進行了簡要的分析，并提出了解決問題的辦法：一、首先要確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科地位。二、要堅持正確的教學(xué)方向。即專業(yè)知識和操作技能并重。三、規(guī)范學(xué)科建設(shè)，實行多層次教學(xué)。一是要科學(xué)規(guī)范高中信息課的教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系。二是教學(xué)形態(tài)和教學(xué)內(nèi)容必須堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合。三是要堅持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。四、加強機構(gòu)和隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平。我們要積極開展信息技術(shù)課教學(xué)模式和理論的研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
新的世紀(jì)，信息社會已經(jīng)來臨。以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。為推動我國信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展。但是，由于目前普通高中的評價制度并沒有根本的改變，普通高中實際開設(shè)的信息技術(shù)課，普遍還存在著許多問題，有不少的疑慮需要解決。如：普通高中信息技術(shù)課的地位問題，信息技術(shù)課教什么、怎么教的問題，開設(shè)信息課的現(xiàn)實意義問題等等。本文將就這些疑慮進行分析，并提出自己解決疑慮的一些看法，與同仁們共勉。
疑慮之一：如何確定信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位？
多年來，雖然說從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長，都一致認為掌握計算機、信息技術(shù)是進入二十一世紀(jì)的通行證，是未來社會每個人必須掌握的。但是，由于高校招生制度沒有根本的變化，進入高等學(xué)校深造仍然是每個進入普通高中學(xué)生的唯一首選。不納入高考，不計入高考總分，在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平的時代，使得考生和學(xué)校不得不急功近利，從思想上和行動上不重視信息技術(shù)課。造成的直接后果是不少的學(xué)校將建立微機室、校園網(wǎng)僅僅作為標(biāo)榜現(xiàn)代化的擺設(shè)，學(xué)生將進入微機室上課當(dāng)作放松自己、玩玩游戲的好去處。信息課、信息課教師在普通高中的地位都比較低下。這顯然與社會發(fā)展的需要和要求是不相符的。
疑慮之二：高中信息技術(shù)課怎么教？
由于高中信息技術(shù)課開設(shè)的時間不長，屬于一門新興的學(xué)科。對于究竟應(yīng)該怎么教，目前，既沒有現(xiàn)成的模式可學(xué)，也沒有一個專門的教研機構(gòu)組織研究，更沒有一個系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。另外，由于信息技術(shù)課在普通高中所處的地位，許多的信息課教師長期處于教學(xué)輔助的地位，更多的陷于事務(wù)性的瑣事中，很少有時間和精力去深入研究信息技術(shù)課本身的教學(xué)。同時，學(xué)校也很難吸引水平較高的計算機專門人才。使得目前對于信息課究竟應(yīng)該怎么教的問題研究得很不夠，教學(xué)效果不佳。
從上述我們可以看出：目前，高中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀并不樂觀，急待改觀。要改變這種狀況，消除疑惑，筆者以為：
一、首先要確立信息技術(shù)課的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科地位。
計算機（信息學(xué)）課程必須作為基礎(chǔ)學(xué)科，這是時代對我們高中教育的課程設(shè)置的要求，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》明確指出：信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計算機信息技術(shù)將不但是學(xué)校教育中提高教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)習(xí)效率的有力工具，更是學(xué)生離開學(xué)校以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。我們必須逐步確立其在高中教育中應(yīng)有的工具學(xué)科地位。所有的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握一定的知識和技能以作為其繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作的基本工具。學(xué)校一定要切實從素質(zhì)教育的要求和提高全民族素質(zhì)、以及祖國未來的發(fā)展出發(fā)，全面落實好《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》，確保經(jīng)費、課時、教師到位。在適當(dāng)?shù)臅r候，國家可采取考試杠桿的作用，將它納入高考的范圍，促使其真正得到落實。
二、要堅持正確的教學(xué)方向。
高中的計算機教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)教育?！吨笇?dǎo)意見》將信息技術(shù)課程的任務(wù)表述為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。因此，我們一方面要對學(xué)生進行計算機基本結(jié)構(gòu)和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機的工作系統(tǒng)，為將來學(xué)習(xí)計算機專業(yè)知識打好基礎(chǔ)；另一方面應(yīng)著重對學(xué)生進行計算機操作和應(yīng)用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領(lǐng)，側(cè)重于如何使用計算機這個"工具"，以便將來進入大學(xué)或工作崗位時，對那時的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和工作方式有一個超前的基礎(chǔ)教育。因為隨著計算機的普及和應(yīng)用程度的迅速提高，幾年之后，在學(xué)習(xí)、工作中一定會被廣泛應(yīng)用。這就要求學(xué)校和教師要有超前意識，讓學(xué)生接觸到代表計算機操作系統(tǒng)發(fā)展方向的操作環(huán)境并掌握幾種最常用的應(yīng)用軟件。這種面向應(yīng)用、面向未來的計算機基礎(chǔ)教育是我們所必須堅持和提倡的。
三、規(guī)范學(xué)科建設(shè)，實行多層次教學(xué)。
１．計算機學(xué)科建設(shè)要規(guī)范化、科學(xué)化。
高中信息技術(shù)課正在逐漸成為（有的地區(qū)已經(jīng)成為）一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性工具性學(xué)科，其教學(xué)目的、指導(dǎo)思想、內(nèi)容體系不能再有隨意性，必須規(guī)范、科學(xué)。國家教育部應(yīng)進一步對高中計算機課程的地位、性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容作出具體、明確地規(guī)定。同時，要求各地以此為依據(jù)編寫教材，教材建設(shè)實行"在統(tǒng)一教學(xué)基本要求（即統(tǒng)一教學(xué)大綱）、統(tǒng)一審定的前提下，逐步實行多樣化"的方針，規(guī)范信息技術(shù)課的教材。
２．計算機學(xué)科教學(xué)要堅持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合。
一是高中信息技術(shù)課教學(xué)都要統(tǒng)一到《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》上來?！吨笇?dǎo)意見》上規(guī)定的基礎(chǔ)知識、操作和應(yīng)用作為基本教學(xué)內(nèi)容，全體學(xué)生必須掌握。
二是采取多樣性的原則，一方面要堅持課程形態(tài)的多樣性，即分設(shè)必修課、選修課和活動課。必修課是對全體學(xué)生的要求，選修課和活動課由學(xué)生根據(jù)自身的條件和愛好、興趣自由選擇。另一方面要堅持學(xué)習(xí)內(nèi)容的多層次，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，以及心理和生理特點、興趣、愛好和認知能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容。例如，必修課（面向全體學(xué)生）只學(xué)習(xí)基本的常識、操作和應(yīng)用；選修課和活動課（面向少數(shù)有興趣的學(xué)生）學(xué)習(xí)較難、較復(fù)雜的包括程序語言在內(nèi)的內(nèi)容，為培養(yǎng)計算機專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。
３．計算機學(xué)科教學(xué)要堅持培養(yǎng)能力與開發(fā)智力并重。
