1、老師提問要有啟發(fā)性，切中關(guān)鍵處，問在學(xué)生難于理解的地方或容易忽略之處。要進行點撥，既要“點出”問題的關(guān)鍵，“撥動”學(xué)生的思維，又要點出思維的起點，撥正思維的方向。點，是為引導(dǎo)學(xué)生主動思考；撥，是為了疏導(dǎo)學(xué)生思維通路，啟發(fā)想象，規(guī)范思維
2、定向點撥，疏通脈絡(luò)，理順思維，捕捉線索。在教學(xué)過程中，要想逐層推進學(xué)生的思維活動，就必須依靠定向點撥，層層設(shè)“卡”。當然，設(shè)“卡”點撥的用意在于疏導(dǎo)學(xué)生思維，使之沿著教師的思路向前發(fā)展。因此，設(shè)“卡”不能過高、過嚴，應(yīng)根據(jù)課文的實際需要，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，采取由淺入深、循序漸進的方法，遵照一定思路，步步深入地引導(dǎo)學(xué)生思維延伸。
3、轉(zhuǎn)換點撥，層層鋪墊，構(gòu)筑臺階，攻克難點。教學(xué)時遇到坡度陡、難度大的問題時采用鋪墊辟路、轉(zhuǎn)換點撥的方法，在學(xué)生思維的通路上筑上一些臺階，變陡坡為慢坡，使學(xué)生的思維順序稍作變通，憑借自己的努力，通過難點，解決問題。
4、教師要創(chuàng)造條件，提供機會適時點撥，讓學(xué)生把隱藏的認知過程充分顯示出來。一句話，要鼓勵學(xué)生求“新”、求“異”。這樣，學(xué)生的個性品新思維才會得到培養(yǎng)。
5、在課堂教學(xué)中，教師能對所提問題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度加以分析、研究、思考，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生思維的深刻性，而且也可以為某些創(chuàng)新提供契機。這是因為多角度的思考，帶給學(xué)生的是新異的刺激性，這樣就很容易引起學(xué)生的探究反射，就會在大腦皮質(zhì)的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)引起優(yōu)勢興奮中心。從而為一些創(chuàng)新的思想的產(chǎn)生，提供重要條件。