培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以幫助孩子事半功倍地做好學(xué)習(xí)。對于這一板塊，我們在經(jīng)過與不少優(yōu)秀家教老師進行細致溝通，同時也抽時間與一些家長孩子們進行了交流，發(fā)現(xiàn)不少家長孩子也認為在孩子學(xué)習(xí)過程中確實存在這一部分的需求，所以我們才決定開展了這個專題。

      而在我們開展了這個板塊后，也陸陸續(xù)續(xù)收獲了家長朋友們的一些好評。前面我們在這一板塊的篇三中與家長朋友們討論了對于孩子在事項規(guī)劃上的習(xí)慣培養(yǎng)。對于這一方面，第一點是基于對于培養(yǎng)孩子們將日常生活及學(xué)習(xí)生活做好規(guī)劃出發(fā)，第二點則是為了能夠培養(yǎng)孩子們的邏輯能力和對于事項進行的權(quán)衡能力。因文章篇幅原因，我們在該篇文章中對于該習(xí)慣培養(yǎng)的總體思路里后幾步做簡要介紹，現(xiàn)在我們在這里對其做一篇詳細討論補充。

      我們先將在對于培養(yǎng)孩子做事項規(guī)劃這一習(xí)慣中的總體思路在此再次復(fù)述一下：梳理事項——緊急度排列——重要度排列——難度排列——總體排列梳理。

      在對于第一步——梳理事項中，我們在前面的文章中已詳細與大家討論，在此對于其中所包含到的時間安排上，我們做一些簡要補充：在培養(yǎng)孩子進行這一步時，我們不能要求孩子將孩子盡可能壓縮少，雖然可能孩子會出現(xiàn)做事拖拉的情況，但是我們也不能將時間局限得太緊，但也不能對于每個事項所給出的時間太多，要在孩子能力范圍內(nèi)能夠完成的情況里，再給出一定程度上，合適的、多余的一小部分時間，這一部分時間，一是為了給予孩子一定的多余時間，以減少孩子在做事情的壓力，如果時間過緊，可能會容易加重孩子在整個事項進行過程中的壓力，另一方面，也能夠給予孩子一定的“備用時間”，以防在孩子進行事項處理的過程中，出現(xiàn)一些意外需要進行處理，那么這時候如果我們沒有預(yù)留時間，就很可能會造成孩子因為處理這項事項，從而造成影響了后面事項的處理，這可能會對于整體行程造成拖延的影響。所以將時間掐好非常重要，直接可能對于孩子整體事項造成完成進度影響。

      對于總體思路中的第二點——緊急度排列。對于我們而言，生活中的每件事情，之于我們自身，或是對于我們所能抑或是需要考慮到的影響因素，一定是存在一些緊急度上的區(qū)別。而這個緊急度，其實就是對于我們?nèi)ミM行各項事項處理過程中，處理前后順序安排里的一個重要參考。但我們在對于緊急度上的考慮，也并不一定是緊急事項往前排，不緊急的往后排，而是應(yīng)該結(jié)合下面的重要度和輕易難度去做詳細分析思考。在對于這一板塊中，我們只需要思考緊急程度輕重，但是對于最終事項處理整體的排列，我們就需要去綜合考慮。

      第三點——重要度排列。顧名思義，是對于事情重要程度的排列。在生活中，每件事情之于我們而言的重要程度一定是不一樣的，所以在這個過程中，對于事情的重要程度去做一個排列，可以幫助我們在進行思考、分析和排列的過程中，更為清晰地意識到每件事情之于我們自身的影響，這樣一方面可以幫助我們綜合考慮對于事項處理的安排，另一方面也能激發(fā)孩子思想上去進行這件事項處理完成的自主積極態(tài)度精神。

      第四點——難度排列。每件事情的處理，我們在進行的過程中，難度是存在一定差別的，那么在這種情況下，我們對于事項的難度去進行一個排列，就可以幫助我們在對于前兩者的考慮后，如出現(xiàn)緊急程度和重要程度都較為一致的事項，這個時候我們需要去進一步排列，就可以思考分析先行處理難易程度上我們更偏向的那一方向，如果我們更偏向于處理簡單的，那么就可以將難易程度較小的事項往前排，而如果我們偏向于先處理難易程度大的，則根據(jù)自身習(xí)慣去排列。

      最后，我們再對于我們綜合的事項處理順序安排做進一步核對，看看根據(jù)我們需要或是習(xí)慣，是否有安排不太合理，需要進行調(diào)整的，或是哪些事項放在相近的順序里去處理會更好等等，綜合再行核對后，確定最終的基本事項處理順序。

      在培養(yǎng)孩子做事項規(guī)劃的習(xí)慣上，我們建議家長們可以從天到周，再到月和年的順序去鍛煉培養(yǎng)孩子思考分析并做好安排，通過一段時間的堅持，幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，同時鍛煉孩子的邏輯順序和事情處理條理性，同時激發(fā)孩子的自主積極度，對于孩子成長是很有幫助的。